关爱学生与润物无声 湘澧县双龙中学 :马芙蓉

因为教师的职责要求需用心地教书育人――像春天的细雨润物，所以，我非常留意学生的个性、动机等心理特征及外界环境对学生学习的影响。人自身和谐的发展，是在人的发展旅途中，特别在学生时代是人发展的关键时期。

如果说，人的各种需要是个体行为积极性的源泉和实质，那么，人的各种动机就是这种源泉和实质原具体表现。尊重学生的个体差异，张扬学生个性，这才是我们培养学生学习动机的真正切入点。同时，不能忽略驱使有机体产生一定行为的外部条件――学诱因。它是引起动机的外在重要因素。诱因可以分为正诱因和负诱因。凡是个体趋向或接受它而得到满足时，这种诱因称为正诱因；凡是个体逃离或躲避它而得到满足时，这种诱因称为负诱因。学生的学习动机能否积极导向他们的积极行为，能否收到良好的学习效果，与外界的正诱因或负诱因有很大的关系。我们教师应尽可能地多创造一些正诱因，以促进学生的学习动机，积累他们的成长感，从而达到成就动机的形成。这里所谓的成就动机就是指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。而成就动机的高低还与一个人的抱负水平成正比关系。那么，我们在平时的日常教学中，在浸透知识、技能的教学时，应开展多渠道的师生交流，伴以远大理想、抱负的引导和教育，帮助学生建立积极的自我意象，这样会更快更有效地激发学生人生目标制定的前瞻性，达到积极培养学生健康的合理需要的目的，从而促成学生去克服困难，持之以恒的决心。我们对学生的每一个赞许的目光，每一句期待的话语都能像春风细雨般浸入学生的心田，哪怕是一个积极性的暗示眼神也能激发他们为自己理想而奋斗的信心；而开展形式多样的社会实践活动，又会使学生在接触自然、接触社会的过程中子解人与自然、人与社会的关系，思考人生的行为、道德和价值标准。让他们知道，健康的生活才艺不仅是一种谋生的技能，更能陶冶人的性情――人文素养，这也是为什么古人对才子佳人的要求不仅是熟读经书，还要精通琴棋书画的原因。不仅如此，适时、恰当的各种有益的评定更易引起学生的好奇心、好胜心和成就感。伟大的心理学家阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成功的动机和回避失败的动机。成就动机强的人倾向于选择做中等难度的工作，这是因为中等难度的工作既存在着成功的可能性，也存在着足够的挑战性，能够满足个人的成就动机。根据这一理论，我们在设置学习任务时不仅考虑难易适度，而且更多地“因材施教”，既照顾学生的当前水平，又适时突破学生的临界水平，促进临近发展区的发展。另外，我们还应花大量的时间去了解学生的学习基础、学习方法、学习习惯、个性特点、健康状况及家庭与社会环境等，然后辅以必要的指导，不断鼓励他们参加各种兴趣小组活动，恰当的评价机制更是必不可少的。这 就需要评价艺术了。              

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