自古以来，我国就有尊师重教的传统。当时教书的先生的地位是很高的，到了近代，教育的发展因为政治的原因被搁置了一段时间，知识分子也被人称做丑老九，而且他们中一些被迫放弃自己手中的工作，而成为下放知青。在这个蹉跎岁月里，给知识分子留下的是伤痕和苦难，留下的下难以磨灭的印象，自从改革开放以后，不仅经济迎来了发展的春天，而且教育也迎来它科学的春天，特别是90年代科教兴国战略的确立教育被提到一个很高的位置，因此教师等知识分子的地位也有所上升，有人说教师的地位太高了，我认为这种地位的提升是一种地位的理性回归，实际上较以前教育和教师的地位并没有提升，甚至在大力发展经济的今天，教育依然被遗忘。

     对于人民大众来说他们真正关心的不是国家的教育，而是他们子女的教育，比如他们很早就把自己的子女送到学校里接受教育，甚至苦心选学校，选班级，选教师，甚至选座位和同座等等，可见他们对子女教育的重视。当然在关心子女教育时，也就是在关心整个教育的发展，但是这种关心是派生的，是带有时效性，也即当他们的子女学生完成之时也正是他们不关心之时。在市场经济社会中，作为一方的政府，同时又是科教兴国战略的提出者，他们关不关心教育呢？很明显中央是很重视各种教育的，如针对贫困大学生不能完成学业的现状出台了助学贷款的政策，如针对农村地区许多适龄儿童不能按时接受义务教育的现状，出台了新的《义务教育法》，保障政府农村地区教育经费的投入，同时即将实行农村地区完全的义务教育等等，从此可见中央对教育非常重视，同时也加大转移支付力度；但从地方上看，积极性并不是很高，而是出现热衷于办开发区，而不愿办学校的局面，其中的原因我认为应该是办教育对于地方政府来说将投入很大，而且由于周期很长，所以收效很慢，此外虽然对知识重要，人才重要有共识，有认同，但是在人才交流非常频繁的今天，可以说人才是不缺的，只要你有职位，就会有人来应聘，而且还能拣好的挑，这样发展本地的教育将是一件吃力不讨好的事，因为一要投入大，而培养的人才很多流失了，而如果把这些教育投入用在发展经济上，将起到立竿见影之效即在短期内就能获得很高的经济利益，所以这种方式很令人热衷，从而使教育实际上依然被遗忘，从而可能贻误人才的培养，所以应该加以重视。

       我认为既然政府不愿意投入，那就应该培养更多的投资主体，使投资多元化。也即是实现教育的市场化和产业化，鼓励更多的企业和个人注资教育，以加大教育投入，加大对教学各环节的监督，管理，当然政府要出台相关政策为投资者创造良好的环境和宽广的发展空间，以使得教育不再被遗忘！