再谈教育的产业化
关键词：教育产业化 后义务教育 教育企业化运营
一、义务教育是有公益性与教育性特点的：
总体来讲，教育有其事业性的一面，同时也是有其产业化的一面的，这是不容忽视的。
某种程度上，我们可将教育分成义务教育（即基础教育）与后义务教育（即应用教育或自主教育）两个阶段。义务教育是最正规的教育，在此时，教育主要的特色是其义务性、教育性与公益性。教育者、被教育者与国家都有其不可推卸的责任。对三方面来讲都是义务教育都是义务与责任，没有取消的权利。国家通过公立学校来教学，受教育者不管发生什么情况都不能拒绝接受此教育，而教育机构不能巧立名目，将其办成纯粹市场化的企业。
在此义务教育过程中，民族性的东西得以传承，这样的教育是不容有丝毫的利欲熏心的因素作祟的。这时他突出的是事业性与公益性。义务教育，应该是以国家的力量为主，是需要国家财政或行政计划的拨款来支持的。教育机构的人员是高素质高薪金的一族，以高薪金来吸引高比例的人来竞争，高竞争促成人员的敬业程度与危机感，并通过这种方式来保证教育水平。其市场化的形式表现为人员的竞争而非生存的压力。
在基础教育中，固然会出现私立（民办）学校，那也不过是公立学校的有益的补充。至少国家在政策上也不应鼓励。教育内容与教育目的应随着教育所面临的社会状况与受教育者的变化而调整。那种变化与调整是由国家来控制的，就如现在教育界正在进行的一样。义务教育的市场化与产业化在义务教育中应是弱化因素。而从某种意义上讲，将义务教育的市场化与产业化就如同不仅是涸泽而渔，而且近乎饮鸩止渴，就是对国家未来的透支。
二、后义务教育的决定因素是市场性与产业化的程度：
被教育者完成了义务教育之后，就进入到应用（自主教育）阶段，后义务教育阶段的决定因素就绝非公益性或是教育性，而是自主性、市场性与产业化的程度了，如同前文所述，人对于这种教育有很程度的自主选择权，而选择需要以企业化的经营管理手段来调节。
无可否认的是，当受教育者接受后义务教育的时候，是带有很大程度上的功利色彩的，从接受一个短期职业培训到通过长期的拿到耀眼的文凭；从计算机操作、文秘与社交礼仪家政等方面的简单培训到MBA甚至是现在刚刚风靡的MPA系统教育。
道理很简单，当一个人对某项事情有某种程度的投资，肯定是要通过某种方式来收回投资的。至少他在不自觉的状态中，对投资的回报是有一定的预期的。因为人的投资观念是与生俱来的，人的前一阶段对后一阶段是一种投资。对于不同的国度重点不同，是"学而优则仕"，还是"商而达则仕"其所造成的结果是不同的。顺便提一句，在很大程度上笔者担忧，这种对于MPA的狂热有可能导致腐败。人们对于MPA的狂热无疑是另一种传统思想的抬头，即"学而优则仕"。
而由于突出了其受教育者的自主性，应用教育必然是产业化的，因为它有足够的市场潜力，人们对于这个阶段的教育是持一种理性的思考与选择之后的自主选择。他有时间可以投资，他有金钱可以投资，所考虑的也是纯粹市场化的因素。如品牌、价格、师资、设备、环境、交通等等，这就是其市场化的表现。在这个时候，他既是受教育者也是消费者。他投资的目的是市场化的、是希望有超值回报的。而社会通常在正常状态下也不会对他的投资进行干预。也不会左右他所选择投资的方向。而教育机构通过为他提供服务来满足其需求，收取一定的费用。这个时候，即后义务教育阶段的教育就是市场化的。市场化就是产业化的根源，体育也好，教育也罢，其它方面也罢，莫不如此。
当然，教育产业化的问题不是那么简单就可以概括的，除去应试教育的弊端，中国民族的与人文历史文化的可以介入到教育产业化的东西有很多。而所谓西方的教育产业化的核心因素仅仅是建立在工商经济的基础上的现代企业管理。中国自身的教育产业化的资源在我们自己的市场中就是非常丰富的，如将其推广到世界各地的其它地方，其产业化的市场规模将不可估量。
三、教育产业的开发不需要单纯的企业化经营：
当然，产业化的正常有序的发展需要某些机构的监督与调节。单从市场潜力来讲，教育的产业化方面中国是最大的，这与其它产业是一样的。是产业，在加入WTO之后就都会面临冲击。肯定国外的各种水平的教育机构会进入中国，至少他们是把教育的这部分当成市场化与产业化来看的。
中国的教育产业是我们的民族产业的核心之一，与其它产业相比，我国教育中产业化的那部分更需要扶持，而非通过行政政策来加以遏制或限制。
从另一个角度考虑，是教育的产业化由谁来实施的问题。即什么样的人用什么样的方法进入教育产业的问题。任何急功近利的企业化管理与运做在其它的产业中都不会成功，在教育产业中就更可想而知了。要知道，"十年树木，百年树人"，教育并非一般的产业，而是带有永续性的朝阳产业。教育是长期的投资，无论对于个人、家庭；还是对于企业、国家都是如此。
在此，在产业化与事业之间还有一个问题，企业化经营问题。很遗憾的是，中国的企业也好，中国的教育机构也好，绝大部分是单纯的企业化运做。涉足教育市场时，将其当成美味大蛋糕，没有长期投资的战略性思考，只是浅尝蛰止。非常明显的是，如果只图一夜暴发，而没有事业心，没有产业化的战略眼光，是没有办法让自己的机构长盛不衰的。而国外的大企业与大的教育机构并非单纯的企业化运做，而是需要产业化的观念与战略目的，甚至在很大程度上是有将其当成自己的事业来做的。
教育产业的开发不需要单纯的企业化经营，而需要在产业化思路的基础上，以事业心与责任感为基石，适当融合企业化预算与管理手段才可以。
四、结论
就如同封闭就会落后，落后就要挨打一样，我们不可能回到封闭状态中。当别人都将自身的教育中合理部分产业化并将自己的教育产业文化侵略一般地推向其它地域的时候，我们还固守着"文人虽穷"、"饿死事小，失节事大"的文人气质，而所谓的"节"不过是不粘铜臭气的纯净空气。如果那样，我们不仅会失去进攻国际性教育产业市场的绝佳时机与战略胆识，更会对于别人的"入侵"而手足无措，将自己的庞大市场拱手相让。我们固然不应将外来的文化教育当作洪水猛兽，毕竟人家看重的是中国的教育产业这块肥肉，我们不去争夺，就会有放任肥水流入外人田的卖国嫌疑。
到那时，恐怕真的如《国歌》中所呐喊的"中华民族到了最危险的时候"，让无数英雄志士扼腕叹息亦不能救民族于水火。因此，重要的不是教育的产业化是不是存在的问题。而是着眼未来、面对现实，制定长期的进可攻退可守的教育产业化应对的战略问题。
本篇与《对教育入侵的反击--2000年英国教育展随想》及《关于教育产业化之思索》一同可组合成一体，也可各自成篇。作为面对中国加入WTO之后的教育所遇到的机遇与挑战的论述，仅代表个人观点。
2001年8月
比精-贾春宝(Bekings_Solomon)
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后记：
本文是64个月前写的，当时《中国经营报》的某位记者接到了《关于教育产业化之思索》的投稿，却表明由于舆论导向问题而不能采用，舆论导向所扼杀的有价值的思想多如“九牛之毛”，太多思想者的价值就此被封杀。而笔者素来认为，媒体也有自己的原则与道理——从这种角度来讲，笔者也可以求得内心的平衡。而在与那位记者深入沟通了近两个小时后，就成了这篇文章。也算是笔者为自己的一点补偿吧。而如此说来，笔者所得到的就不应该仅仅是心理平衡，而是因“祸”得福了。
在2006年度，央视10套的一个已经开办N年的栏目《百家讲坛》是社会上取得了轰动性的效果，诸多学者亮相《百家讲坛》并成为学术明星，不仅包括年度最炙手可热的易中天以及于丹，还包括闫崇德、马桂芳、康震等等。
其实教育本来就应该根系于传统文化，而不应该仅仅服务于经济的。现代的MBA、EMBA、甚至DBA等等高端教育，更包括各种以职业化为导向的职业培训，那些培训宗旨都是权威机构+就业导向+基本师资结合的方式。这个逻辑简单而且实用。
易中天的《品三国》印刷数55万册，于丹的《论语心得》印刷数60万册，出版商与传统媒体的结合诞生了巨大的市场效果，这其实也是简单而实用的逻辑。
联想到学术性著作销量一直处于尴尬的境地，也许这种小范围的结合是一种市场发展的模式创新，可以在一定阶段被复制的。
但出版仅仅是教育的一部分，君不见，几乎每家著名的大学都有自己的出版社，而出版社即使仅仅出版教辅书就足以活得很好了，更不要说是商业运作。
《百家讲坛》的火暴证明中国传统与历史中所包含的文化与内涵正在成为世界性的资源，每年数十万来华留学生，数千万在世界各地学汉语的老外，挡都挡不住的对华投资，2010年前需要的100万对外汉语教师，国外对汉语教师的需求……甚至跨国婚姻都已经成为外方追求的目标。
回到本文关于教育产业化的主题，中国有自己的资源，却要把大笔的正在坚挺的人民币换成外汇，去消费给别的国家。自由贸易是国际趋势，笔者也不反对，但自己的国情、自己家庭以及自己的收入状况是客观存在的，也是不容忽视的。
记得有个科学家说过：科学是没有国界的，但科学家是有自己的祖国的。
——无言！
贾春宝
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