今天看到一篇题为《争强好胜的人往往是二流》文章，不禁在心里打下无数个问号。
综观全文，看得出作者是素质教育的拥护者，主张学生的个性培养，全面提高。在这点上我绝对支持，但以否定竞争，以创共同进退、互助互爱、和谐友好的桃花圣境来支持这一观点未免牵强。
大凡有成就的人无不是争强好胜，不敢落于人后，步步为营就成一番事业的。机会都是给有准备的人，对生活无所欲求，安守现状无异于守株待兔，创造力也会被平淡抹杀。
争强好胜是中性词，而作者却把它狭义的理解为以牺牲他人利益为代价的恶性竞争，认为竞争会扼杀学生的创造力。大肆批判，把竞争说成是万恶之源。
“淡化大学教育的竞争性的意义，不仅有利于同学之间的和谐友好关系（至少可防止故意隐匿同学的国外录取信函）”这样的观点匪夷所思，不禁想起刘庸先生在一次访谈上发出的质疑，“性侵犯事件的发生难道是因为女孩子的裙子太短而引起的吗？”要杜绝猥亵是不是就不要穿裙子，像阿拉伯女子把自己裹个严实，如果真是如此的话，罪行发生后我们不必再指责猥亵者的无耻，而该将矛头直指受害者，是她诱发犯罪。
显然这种本末倒置的观点很荒诞，那位同学冒名给大学回信并推荐自己的事件，祸根不在受害者的锋芒毕露，显然是嫉妒的毒瘤在作祟。我们应该捍卫强者的正当权力而不该去扶持弱者的无德行径。学校有义务正确的引导学生，将竞争的压力转化为动力，公开、公平、健康的竞争。
诚然，个体的创造力无限，但现行的教育体制却牢绊了最大限度发挥它的可能，能力的体现局限在硬性的评判模式中。但造成的原因是根深蒂固的教育理念，和沿袭的陈旧教育体制。没有竞争意识的国家是可悲的，在全球一体化的大熔炉下，每一分每一秒都在变化，没有进步就意味着落后，压力是不可避免的，现代人要学习的是如何应对及转化。适度的压力会让人活得更健康，良性的竞争也会激发无限的创造力。
综观全文，看得出作者是素质教育的拥护者，主张学生的个性培养，全面提高。在这点上我绝对支持，但以否定竞争，以创共同进退、互助互爱、和谐友好的桃花圣境来支持这一观点未免牵强。
大凡有成就的人无不是争强好胜，不敢落于人后，步步为营就成一番事业的。机会都是给有准备的人，对生活无所欲求，安守现状无异于守株待兔，创造力也会被平淡抹杀。
争强好胜是中性词，而作者却把它狭义的理解为以牺牲他人利益为代价的恶性竞争，认为竞争会扼杀学生的创造力。大肆批判，把竞争说成是万恶之源。
“淡化大学教育的竞争性的意义，不仅有利于同学之间的和谐友好关系（至少可防止故意隐匿同学的国外录取信函）”这样的观点匪夷所思，不禁想起刘庸先生在一次访谈上发出的质疑，“性侵犯事件的发生难道是因为女孩子的裙子太短而引起的吗？”要杜绝猥亵是不是就不要穿裙子，像阿拉伯女子把自己裹个严实，如果真是如此的话，罪行发生后我们不必再指责猥亵者的无耻，而该将矛头直指受害者，是她诱发犯罪。
显然这种本末倒置的观点很荒诞，那位同学冒名给大学回信并推荐自己的事件，祸根不在受害者的锋芒毕露，显然是嫉妒的毒瘤在作祟。我们应该捍卫强者的正当权力而不该去扶持弱者的无德行径。学校有义务正确的引导学生，将竞争的压力转化为动力，公开、公平、健康的竞争。
诚然，个体的创造力无限，但现行的教育体制却牢绊了最大限度发挥它的可能，能力的体现局限在硬性的评判模式中。但造成的原因是根深蒂固的教育理念，和沿袭的陈旧教育体制。没有竞争意识的国家是可悲的，在全球一体化的大熔炉下，每一分每一秒都在变化，没有进步就意味着落后，压力是不可避免的，现代人要学习的是如何应对及转化。适度的压力会让人活得更健康，良性的竞争也会激发无限的创造力。