近些时，建设学习型组织、学习型机关、学习型社区、学习型……的提法比比皆是。是实实在在的“一窝蜂”，进而可以认为在很大程度上是形式现象。因为，有一些大喊建设学习型……的人并不一定就真正懂得学习型的真正含义。很多是以其昏昏使人昭昭者。正如《燕山夜话》中指出的是空喊读书的人，在许多场合都很热心地泛论读书的重要性，成天叫喊要读书，实际上却没有读的人。

　　真正要建设学习型……的内因和动力是社会实践发展的必然要求。并不是模仿，或像农村，一些人不买东西也去赶大集凑热闹的。

　　石滋宜博士所谈学习型组织的概念是独特、传承、充满活力及创业精神的组织。要达成一个学习型组织，必须塑造组织里的每一个人能够自我革心，改变自我的观念。革心，就是改变思维模式，也就是断绝你的老想法，打破传统的思考方式，就是改变自己。抗拒改变是人的天性，但能够成功的人，都是属于勇于改变的人。从一个人的改变开始，到一个部门、到整个公司的变革，再到企业文化的成型，这就是一个学习型组织的诞生。

　　现在搞得太乱了。

　　一是用老的观念搞学习型……建设，不会有效果。

　　二是以为建设学习型……就是学习、看书，浮浅可笑之甚。

　　三是一个单位没有内在动力，只会做并强迫做表面文章，检查什么统一发放作记录用的学习笔记，以衡量学习型……的建设情况等等。简单化。

　　从另一方面看，学习多为学舌。

　　所谓讲课就是照本宣科。

　　所谓测试就是按照书本上写的所谓标准答案抄袭。

　　所谓讨论就是按照讲的和书上写的再互相说一遍，看记忆如何。

　　以这种奴役的方式组织学习以达到思想控制的目的是必须的。

　　讲课可以，但讲些什么呢？应讲一些书本上没有的，讲一些独立思考发现的，讲一些有争议的，讲一些实际生活提出来的等等。

　　测试可以，但测试些什么呢？应测试思维方式，测试知识面，测试创造力，测试解决实际问题能力等等。

　　讨论也可以，讨论些什么呢？应讨论分析实际问题以寻找解决的办法，讨论落后的差距及主要原因，讨论有争议的观念行为等等，以达到求同存异并明确目标方向。

　　如果学习毫无创造力，停留在学舌的层面则毫无意义。