据8月30日《新京报》报道，改版后，高中历史将不再按照编年体的方式书写，过去学生和老师们所熟悉的按朝代等时间顺序编写的历史教材，变成了按政治、经济、文化等不同专题编写的教材，历史的古今贯通、中外对比更加明显。历史新教材中，世界大战的内容也被单独从必修课本中提了出来，成为学生自主选修的内容。
在时下以高考为“指挥捧”的应试教育体制下，必修课无疑是“必考课”，而选修课则是或考或不考的内容。因此，对于教师与学生来说，选择最有利于高考、最有利于高考成绩的课程无疑是最佳选择、明智选择。这样一来，“选修课”的世界大战势必被高中生所“冷落”。诚如不少专家所担心的，第一、二次世界大战是历史中一个非常有分量的内容，新教材未把其列入必修课本，必然影响学生对这部分知识的关注，使得学生对这段历史了解不足。如果文科生缺少对世界大战的历史了解，很难符合高校要求。
第一、二次世界大战不仅是历史中一个非常有分量的内容，而且两次世界大战给人类带来的灾难和教训更是深远的。至于对两次世界大战的灾难与教训已有专著论述与探讨。但最基本的已成共识：灾难是使上亿军民死伤，造成巨大经济损失。教训是要珍爱和平，远离战争。战争不是不可避免，只是有人只喜欢用暴力解决问题，而不是爱与智慧……
“以史为镜，可以知兴衰。”古之“史镜”一说，足见认识历史、对照历史、借鉴历史在“知兴衰”以及如何执政中的重要性。学生了解包括世界大战在内的国内外重要历史知识，通过对高中历史的学习，了解人类发展的基本脉络，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辨证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力。“欲知大道，必先为史。”今天的学生，明天的未来。这其实也奠定了未来担当执政与发展重任的学生们“必先为史”之基础。
鉴于世界大战是一段“非常有分量”的历史，学生对世界大战的知识欠缺，也为学生理解战后历史造成很大困难，世界大战史不仅要成为学生的必修课，更要成为每一个爱好和平者知兴衰的“必修课”。历史新教材完成了从纵向向横向的“变身”。课改有其一定的积极意思与实用价值，但在高考改革尚未配套之际，高考指挥棒下必修课、选修课的功能已异化为“必考”或“不考”的分水岭。在这种背景下，“必修课”的选择上当慎之又慎。内涵“珍爱和平，远离战争”之教训意义的世界大战史理应“必修”，从中培养“以史为镜”的能力，从中悟出更多的现实意义。
在时下以高考为“指挥捧”的应试教育体制下，必修课无疑是“必考课”，而选修课则是或考或不考的内容。因此，对于教师与学生来说，选择最有利于高考、最有利于高考成绩的课程无疑是最佳选择、明智选择。这样一来，“选修课”的世界大战势必被高中生所“冷落”。诚如不少专家所担心的，第一、二次世界大战是历史中一个非常有分量的内容，新教材未把其列入必修课本，必然影响学生对这部分知识的关注，使得学生对这段历史了解不足。如果文科生缺少对世界大战的历史了解，很难符合高校要求。
第一、二次世界大战不仅是历史中一个非常有分量的内容，而且两次世界大战给人类带来的灾难和教训更是深远的。至于对两次世界大战的灾难与教训已有专著论述与探讨。但最基本的已成共识：灾难是使上亿军民死伤，造成巨大经济损失。教训是要珍爱和平，远离战争。战争不是不可避免，只是有人只喜欢用暴力解决问题，而不是爱与智慧……
“以史为镜，可以知兴衰。”古之“史镜”一说，足见认识历史、对照历史、借鉴历史在“知兴衰”以及如何执政中的重要性。学生了解包括世界大战在内的国内外重要历史知识，通过对高中历史的学习，了解人类发展的基本脉络，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辨证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力。“欲知大道，必先为史。”今天的学生，明天的未来。这其实也奠定了未来担当执政与发展重任的学生们“必先为史”之基础。
鉴于世界大战是一段“非常有分量”的历史，学生对世界大战的知识欠缺，也为学生理解战后历史造成很大困难，世界大战史不仅要成为学生的必修课，更要成为每一个爱好和平者知兴衰的“必修课”。历史新教材完成了从纵向向横向的“变身”。课改有其一定的积极意思与实用价值，但在高考改革尚未配套之际，高考指挥棒下必修课、选修课的功能已异化为“必考”或“不考”的分水岭。在这种背景下，“必修课”的选择上当慎之又慎。内涵“珍爱和平，远离战争”之教训意义的世界大战史理应“必修”，从中培养“以史为镜”的能力，从中悟出更多的现实意义。