大学女教师无奈：大学四年，你们到底学到了什么？ 

　　“不少大学生的四年大学生活，可以用鲁迅的四部书来总结：大一是《彷徨》，大二是《呐喊》，大三是《伤逝》，大四是《朝花夕拾》。四年中就是没有《奋斗》。郭一平呀，你不知道，校园里现在仍流行那句话：‘必修课选逃，选修课必逃’。这都与当今校园中流行的‘功利思想’有着密切关系，‘学什么啊，学那高数、马哲、政治经济学等等以后会有什么用啊！’不知有多少大学生借用这句话发过感叹。”

　　南方某大学，这个不愿透露姓名的女教师，说起大学生目前的学风，叫苦连天。

　　（以下是对方的原话实录，郭一平整理。）

　　郭一平呀，这些话不说出来，我心里堵得难受。大学生认为大学里学的东西没用，所以就不学。我就说：“要光学你们所说的有用的，那你们不应该来大学，应该去职业培训中心。大学不是搞职业培训的地方，是增加人的知识、能力、修养、内涵的地方。”

　　本学期开学以来，我的同事陆续跟我谈起所任课班级的学风，他们普遍的感受是：这可能是他们职业生涯中遇到的最难教的一批学生。

　　我的一位同事说，她从来没有遇到过这样的学生。她在课下征求学生的意见，学生一致说“老师，我们已经够给你面子了，其他课我们缺得更多。”

　　我的同事们已经使用了浑身解数,调动学生的积极性，甚至学生对播放电影都不感兴趣，真不知道学生们需要什么、在想什么。

　　对于我们的教师我是了解的：我们的老师不会出问题，他们都相当敬业；问题肯定出在了学生身上。原因很多：

　　第一，大学的急剧扩招，使一些不想读大学、不“配”读大学的人“混”(或被“裹挟”）进了学校。既可能是家长逼的，又可能恐惧社会，而躲到大学里避风来了。

　　    第二，现在每年五六百万的大学毕业生都涌向了大中城市寻求就业，他们高不成低不就，尤其是非重点大学毕业生入职的成功率是很低的。这种现象的影响已经波及到了大一新生。他们能不茫然吗？虽然从理论上来讲，学得好应该找到好工作，但如果这一条一而再再而三地不被市场认可，大一、大二的学生不好好读书也可以给自己找到点现成的借口来自欺欺人——“读书好有什么用，不是照样找不到好工作”？

　　第三，在这快餐时代，学生对有营养的东西基本上不太感冒了，对满汉全席还有多大的食欲也未可知。可以预见的是用非所学的会越来越多了。

　　我们这些人在成长的关键年代曾遇到过来自食物和知识的双重饥饿，所以一旦食物和知识较充裕，我们便贪吃起来。而现在的来自大城市的学生何曾知道食物和知识的匮乏。我们小时候是吃不上鸡蛋，视吃鸡蛋为人生最大快乐；而他们现在是“鸡蛋有什么好吃？”，视鸡蛋如粪土。我们认为有营养的，他们坚决不吃；而我们认为没有营养的，他们却视之为时尚。

　　第四，现在的大学生智商不低，情商不高。一些在中学生常见的行为在大学生身上也不少见了。比如恶作剧、出老师洋相、哗众取宠之类。他们自以为很“可爱”，实际上幼稚得“可恨”。

　　第五，有些课程的设置也的确无聊的很，完全是为了凑够学分。而有些课程因为没有考虑到对象差异较大，而高不成低不就。

　　第六，独生子女是最容易缺乏责任感和社会适应能力的。他们的父母早就给他们准备好了一切，还有什么可以让他们独自承担的责任吗？

　　以上因素导致得过且过的心态在大学生中较为普遍。表现在课堂上，就是凡是对我没有直接好处的知识我都不去考虑。

　　面对这样的学生，我们能够有什么办法让他们认真听课呢？

　　现在，每到第二天要上课，我是既期待又恐惧。期待的是自己新的教案要被尝试，不知道学生会是什么感受；恐惧的是我的种种新尝试学生根本不买账。

　　无奈呀，大学四年，你们能学到什么呢？早知这样，何必花这么多钱，耗尽父母的血汗来上大学？

　　郭一平有话说

　　一位刚毕业的大学生曾经悔恨地对我表白：“现在看来，大学学习的这些知识其实太有用了。眼看要毕业了，却发现自己好多东西都很欠缺，搞得我好想重读一次大学，那样我可以根据自己的经验，重新组织学习……”

　　其实，任何一门知识都很重要，任何学习的机会都不能放弃，任何知识与灵感碰撞在一起时，都会产生一个创意、一个机会，把握好机会，财富就是你的。知识的交叉创新才是最有活力的创新，大学里任何一门知识都是创新的源动力。总之，经常逃课的同学，其实是在浪费财富，也会大大降低成功的机会。大学是个轻松的、自由的、浪漫的地方，但你想过没有，如果你连学习都失败了，你就什么也不是，除了那一张纸！

　　我位想对这位女教师说，作为一个教师，光去埋怨学生，那是一种推诿和不负责的表现，应该采取有效的教育策略帮助学生，如加强大学生的心理健康教育；帮助大学生端正学习态度，优化学习动机；加强对大学生的学习指导，改善其学习状况。