记得在教学《丑小鸭》一课时，面对长长的故事情节，孩子们有时候找不到主脉，不能很好地把前后的情节发展联系起来去理解体会。

          我为这堂课设计了两张名片和两封信。两张名片分别记录丑小鸭变美天鹅前后的身份，姓名，地址，生活状况的。两封信则是丑小鸭离家出走时和变成白天鹅后给母亲的“离别信”，“报喜信”。我把名片打在屏幕上，孩子们跟着这个线索去读去思去议，然后合作完成填写。填写完后，他们对故事的发展是清清楚楚了。接着，我又打出两封有提示语的信。带着这个目标，学生们再次回归全文，开展各种形式地朗读，然后讨论探究，合作完成那两封信。在探究的过程中，学生们的心灵受到同情弱小的震撼，文章的思想感情在孩子们的亲历亲为下得到体现。这一切，都是学生的自主学习，合作探究，所以他们的理解是属于他们自己的，他们的感受是最深刻最真切的。胜过我们一味地讲解。前者是事半功倍，后者恰恰是事倍功半。