中学英语阅读理解应试策略
阅读教学在中学英语教学中占有非常重要的地位。阅读既是目的又是手段。目的是指获得阅读理解的能力。手段是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。阅读理解是中学英语的必考题型，约占试卷总分值的四分之一。近几年的中考或高考的阅读理解充分体现了时代对人才的英语素质与创新能力的要求，除阅读量加大，突出英语国家的语言文化外，试题还重点考查学生对文章整体意义的把握及深层理解和推理能力。这就要求中学生必须具备一定的阅读速度和快速思维能力。那么，对阅读理解应采取什么样的应试策略呢？
我们先看一下中学英语的阅读材料。中学英语的阅读材料大多直接从英文报刊、杂志和网络文章中摘选，稍作修改。因此，中学英语阅读理解文章句子的平均长度和复杂程度远远高于课本上的文章，语言结构趋于复杂，修饰语叠缀，信息容量大，有时一句话甚至占好几行。这时，我们就应该教会学生如何去剖析句子的结构，解读难句；教会学生善于理清其基本结构和各段之间的关系，在分层理解内容的基础上整合全句的意思，难句也就会迎刃而解。
对学生本身而言，影响阅读理解能力提高的最大因素就是学生掌握的词汇量。按照阅读难度的衡量标准，如果一篇文章有超过百分之五的生词，就属于比较难的阅读材料，一般阅读理解文章的生词不超过百分之二到百分之三。学生的词汇量是有限的，他们在阅读过程中的词汇障碍主要来自两个方面，一是未学过的生词，再就是旧词新义。针对以上两点，教师应该在平时的教学中教会学生如何利用构词法知识或者通过联系上下文，体会具体的语境，猜出它们相应的词性和词义。同时，教师也应该告诉学生不能一遇到生词就查词典。当然，学生平时也应该及时地补充自己的词汇量，词汇量太低，任何阅读策略或技巧都无济于事。
要阅读英语文章当然要有一定的英语语言基础（词汇量、语法知识等），但阅读理解能力的高低不完全是语言水平的问题，文化背景知识同样是十分重要的。一般来说，学生对汉语不会存在文化背景知识方面的困难。但在阅读英语文章时，中西文化的差异往往会给学生带来理解上的许多困难，严重影响他们对文章的正确理解，有时甚至曲解原意，自然也就不能对阅读理解的问题作出正确的推论、判断和预测。鉴于此，教师在平时进行语言教学的同时，还必须进行与之相关的文化背景知识的教育，即文化融入。在传授英语语言知识的同时，把文化背景知识作为语言知识的一部分融入语言教学过程中。重视挖掘语言的社会含义，使学生能更深刻、更准确地把握所学语言的全部含义。
此外，学生在具体做阅读理解题时常常是先读文章再看问题然后再到文章中找答题依据。我们都知道，一篇阅读文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，而是有脉可循的。学生在第一遍阅读时可以快速通读全文，不必注意细节或具体的事实，只求把握文章的脉络，理清作者行文的线索，抓住线索所串联的主要事实，弄清大意就可以了。用这种方法做题，学生必须把文章读两遍，相比较而言有点费时。在时间比较紧的情况下，先浏览问题再读文章也不失为一个好方法。学生带着问题，有的放矢地在文章中查找答题的依据，可以避免无目的地通读全文。在查找解题依据时，学生可以适当地在文章中圈圈点点，找出重要的词句，如主题句、中心词等。根据这些找出的重点词句，再作分析推理，进而深层理解文章。当然，不管是分析推理还是深层理解，都要以文章提供的事实和线索为依据，不能凭空想象，随意揣测，更不能就事论事，以偏概全。
高效率的阅读（包括较高的阅读速度与正确的理解率）离不开一定的应试策略，但更依靠大量的阅读实践。只有在大量的阅读实践中，学生才能学会根据语境来猜词悟义、分析推理进而深层理解，最终才能提高阅读效率和快速思维能力。
我们先看一下中学英语的阅读材料。中学英语的阅读材料大多直接从英文报刊、杂志和网络文章中摘选，稍作修改。因此，中学英语阅读理解文章句子的平均长度和复杂程度远远高于课本上的文章，语言结构趋于复杂，修饰语叠缀，信息容量大，有时一句话甚至占好几行。这时，我们就应该教会学生如何去剖析句子的结构，解读难句；教会学生善于理清其基本结构和各段之间的关系，在分层理解内容的基础上整合全句的意思，难句也就会迎刃而解。
对学生本身而言，影响阅读理解能力提高的最大因素就是学生掌握的词汇量。按照阅读难度的衡量标准，如果一篇文章有超过百分之五的生词，就属于比较难的阅读材料，一般阅读理解文章的生词不超过百分之二到百分之三。学生的词汇量是有限的，他们在阅读过程中的词汇障碍主要来自两个方面，一是未学过的生词，再就是旧词新义。针对以上两点，教师应该在平时的教学中教会学生如何利用构词法知识或者通过联系上下文，体会具体的语境，猜出它们相应的词性和词义。同时，教师也应该告诉学生不能一遇到生词就查词典。当然，学生平时也应该及时地补充自己的词汇量，词汇量太低，任何阅读策略或技巧都无济于事。
要阅读英语文章当然要有一定的英语语言基础（词汇量、语法知识等），但阅读理解能力的高低不完全是语言水平的问题，文化背景知识同样是十分重要的。一般来说，学生对汉语不会存在文化背景知识方面的困难。但在阅读英语文章时，中西文化的差异往往会给学生带来理解上的许多困难，严重影响他们对文章的正确理解，有时甚至曲解原意，自然也就不能对阅读理解的问题作出正确的推论、判断和预测。鉴于此，教师在平时进行语言教学的同时，还必须进行与之相关的文化背景知识的教育，即文化融入。在传授英语语言知识的同时，把文化背景知识作为语言知识的一部分融入语言教学过程中。重视挖掘语言的社会含义，使学生能更深刻、更准确地把握所学语言的全部含义。
此外，学生在具体做阅读理解题时常常是先读文章再看问题然后再到文章中找答题依据。我们都知道，一篇阅读文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，而是有脉可循的。学生在第一遍阅读时可以快速通读全文，不必注意细节或具体的事实，只求把握文章的脉络，理清作者行文的线索，抓住线索所串联的主要事实，弄清大意就可以了。用这种方法做题，学生必须把文章读两遍，相比较而言有点费时。在时间比较紧的情况下，先浏览问题再读文章也不失为一个好方法。学生带着问题，有的放矢地在文章中查找答题的依据，可以避免无目的地通读全文。在查找解题依据时，学生可以适当地在文章中圈圈点点，找出重要的词句，如主题句、中心词等。根据这些找出的重点词句，再作分析推理，进而深层理解文章。当然，不管是分析推理还是深层理解，都要以文章提供的事实和线索为依据，不能凭空想象，随意揣测，更不能就事论事，以偏概全。
高效率的阅读（包括较高的阅读速度与正确的理解率）离不开一定的应试策略，但更依靠大量的阅读实践。只有在大量的阅读实践中，学生才能学会根据语境来猜词悟义、分析推理进而深层理解，最终才能提高阅读效率和快速思维能力。
中学英语阅读理解应试策略