“不能让孩子输在起跑线上！”这句话成了千千万万家长的座右铭，于是我市一些幼儿园为了迎合部分家长“望子成龙”、“望女成凤”的心理，开起了语言、英语等10门课程，但这样剥夺了孩子玩的权利，早早被学习“套牢”。
同事的女儿今年4岁，幼儿园开设的课程就有10门，而且幼儿园规定孩子每学期要学习儿歌诗词近百首，字词要达到1000多个，学习英语单词和短语要超过400个。看着女儿每天疲惫的样子，做母亲的同事也很心疼，但是给孩子“减负”让孩子快乐的多玩一会，不是她一个人说了算，还有女儿的爷爷奶奶。
是让孩子“抢跑”？还是给孩子一个自由快乐的童年？已经成为社会普遍关注的热点。拨苗助长的危害谁都知道，但就是有那么一些人自觉或不自觉地去充当这样的角色。
幼儿园给孩子开多少课程主要还是来自家长的意愿，如果幼儿园开的课程少，孩子上幼儿园时学到的知识少，认识的孩子和英语单词少，家长肯定不会将孩子送到这样的幼儿园上学。现在很多家长都存在攀比心理，家长选择幼儿园好坏的标准就是哪家幼儿园学到知识多，幼儿园在这样的环境下生存和发展下去，必须尽量多开设课程。家长相互攀比，幼儿园要迎合潜在规则，孩子确成了受者。
幼儿园在家长的评判标准下已经开设了让孩子已经无法承受的课程，但一些家长依然不放过假期和周末，带着孩子到处找兴趣班，而家长选择兴趣班的标准大多也不考虑孩子的兴趣，将自己的兴趣强加在孩子的兴趣上。
3至6岁的孩子正是玩耍嬉戏的年龄，如今他们也要每天睡眼朦胧地起床，跟着家长奔波在“赶课”的路上了，我们于心何忍？其实每个家长都知道在幼儿阶段，孩子的身体和心理健康发展，是比知识的积累更为重要。给他们稚嫩的肩膀压上学习的重担，不说近乎残忍，至少也是一种“拔苗助长”的行为。希望家长们能早点悟出这个理来，放孩子一马。
从科学的角度来看，幼儿园年龄段的孩子的关键任务是在游戏中学会与他人交往、掌握良好的生活习惯、享受各种感性体验的过程，而不是花大力气学认字、学英语，这些东西等他们到了小学的时候完全可以轻松掌握。如果将学认字等任务强加给他们，不但违背了孩子的成长规律，还有可能使他们对学习产生厌恶情绪。
幼儿园老师的教学方法与小学老师的教学方式，有根本的不同，幼儿园里把小学一年级课上了，而到小学后，一切还得从头再来，弄不好孩子的思维就适应不了新老师的教学思路。再则，幼儿开设小学课程，肯定不够系统化和专业化，孩子对知识的掌握程度往往是啃得动、嚼不烂，表现在课堂学习上，则会觉得已经学习过，自己懂了，而不愿认真去听，注意力不集中，思想开小差。
笔者认为，幼儿园课程改革非常必要，要体现出以真正体现幼儿园以游戏为基本活动的特征。科学合理安排一日活动，摆脱“保姆式”、“小学化”现象，做到寓教于幼儿园的环境和各项活动之中，让幼儿在自主活动、同伴合作、积极探究的学习过程中获得有益的经验；关注幼儿的情感、兴趣、态度、个性，培养幼儿终身学习的基础动力；探索寻找与幼儿生活经验相适宜的生成课程，整合与本土文化、民间艺术相结合的园本课程等。