我今年上的是四年级语文，我们的课本第一课就是三首古诗，大凡上过语文的人都知道，古诗教学重在朗读，在读中感悟诗歌言辞的精妙和诗人所寄托的情感。我前年曾到杭州听过著名特级教师窦桂梅的一节小学古诗教学课，她以婉转悠扬、抑扬顿挫、声情并茂的朗读技惊四座，赢得了数千听众的阵阵掌声，回来后我曾试用这种读法教学生，可能是我的原因，始终没多大效果。

    面对第一课的古诗，我准备还是采用这样的教学方法，我首先在备课中把每一句诗分好小节，画上停顿符号，再查字典给每个字正音（我的普通话不够准），然后我反复试读几遍，反复推敲哪一个字读重一点，哪一个字该读轻一点，准备差不多了我才进课堂。

    学生对上学期读古诗的印象似乎全忘了，所以他们一开口就是唱读，既无感情又难听，我不得不一句一句地示范，就象一年级教读汉语平拼音那样，用了大半节课的时间才稍微有一点儿味道。我又提醒学生在读的过程中仔细龃嚼每个字的含义，品味诗人当时的感受，读完每一句请学生回答，学生由于在读中付出了一定的真情，所以多数学生都能说出一些来，这样试了两节课，还是有些收益，最少学生在读诗时有点窦桂梅的韵味了，且个别学生能联想一些我都没想到的事来。看来教学技巧也是一门相当深的学问，它需要我们付出更多的精力去探索才能找到捷径。