初步分析，他们的提案至少有三点不足：第一，这不是关于他们自己从事的艺术领域的提案，而教育系统的代表恰好没有提出类似的提案。第二，没有与国务院颁布的简化字依据进行比较和分析。第三，提案的理由显然站不住脚，难道简化字实施几十年来就没有“将中国文化的根传承下去”？

《小学增设繁体字教育的提案》如果作为一段历史课可以，但是，把繁体字作为增设的教学内容则不妥。因为简化字是国务院正式规定的，是合法的官文字样，联合国文件都得这么书写。再，繁体字不适合现代信息社会的发展。繁体字，在大陆，不妨留给喜欢它的人自己去学吧，否则就会象京剧一样，进入课本而普及教育则是灾难。

委员提案是一个严肃的课题，需要调查研究和论证，需要对国家社会和民众高度负责，他们的本次提案显然经不起推敲。

在对明星提案的回复信息中，有小学教师说：小学生识写简化汉字都经常出现差错，增加繁体字教育，这是累赘。可见，“小学应增加繁体字教育”的提案，显然是给孩子们额外增加的另一种负担。

关于中小学生课程负担过重问题，温家宝总理在十一届全国人大一次会议上作的政府工作报告中，特别提到为中小学生减负问题。显而易见，政协委员在出席政协会议的时候，一要注意政府的声音，二要注意调查研究和独立思考，否则，将难以履行好参政议政的神圣使命。

当然，明星们的本次提案揭示了一个重要的信息，那就是该如何把我们的下一代更加全面并实际地培养好、教育好。

大家知道，大半个中国经受50年难遇的特大冰雪冰雪灾害刚刚过去不久。回顾冰雪灾害国民的抗灾救灾能力，回顾面对灾害来临之前大多数人的出行安排，一个显然的问题凸显出来，那就是民众普遍没有什么灾害意识，也不具有多少抗灾救灾能力。

反思冰雪灾害的一幕幕，总结经验教训，如果说我们真的需要对下一代补充什么必须的培训课程的话，那么，能力培训则是不可忽视的重要课题。

每一个人来到这个世界，最终都要独立生存下去。因此，如何让孩子们人从小就培养起具有独立生存的现代综合能力，这是我们现在的中小学教材和课程所不足的。

关于能力，不外乎涉及到这样一些内容：人的健康知识与保护能力、基本生存能力、鉴别和抵御文化垃圾的能力、交流能力、协作能力、学习能力、动手能力、创新能力、各类安全知识和能力、面对各类灾害的基本防护和救生能力，等等。

如果说我们真的要为孩子们增加生存能力的培养教育的话，现在很有必要扎扎实实地开展的，正是对灾害天气的“黄色、橙色、红色警报”所涉及的防灾救灾知识的宣传教育和演练。一些先进的教学经验，不妨向日本、韩国和西方发达国家学习这方面的操作方法。当然，现代多媒体教学方式是一种优化方案。

居安思危，防患于未然。培养教育下一代具有真正的综合性的生存能力和思想意识，确实是我们的社会需要考虑的一个现实的重要课题，这是“明星提案”意外地给我们的重要提示。

二〇〇八年三月十四日

附：

宋祖英等联名提议：小学应增加繁体字教育

简体化汉字已使用了几十年，在今年的全国两会上，郁钧剑、宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界的政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》，建议在小学开始设置繁体字教育，将中国文化的根传承下去。

　委员们在提案中表示，繁体字是中国文化的根，知晓繁体字，就是知晓中国汉字的由来、知晓中国文化的由来。而汉字的简化是一种进步的表现，但同时也造成了中国文化的一种隔断。

提案建议国家应该从小学阶段开始设置繁体字教育，比如将繁体字设置成必修课，或在讲授简体字的同时也教繁体字。今后大家即便不使用，也要知晓，因为这毕竟是中国文化，于国家的统一、民族的兴旺都有好处。（记者 游星宇 严艳 朱丰俊 寇金明）