我是爷爷用魔幻记忆（爷爷当然不知道这个名词，也不知道他的教育方式就叫这个）启蒙的，四岁启蒙，爷爷不教我识字，每天就是朗诵和背诵，六岁时候入学前我也能自己读书了，还忒爱满村子找大人考我的诗词背诵，也曾经被村民誉为神童。从二年级乡里实行小学语数联赛以来，我们石准乡第一名都是我包揽的，四年级时全东湖区举行首届语数联赛，鄙人更一举夺得第一名。那时，长年累月在外打工的父亲年底回家赶集，都会有许多陌生人认识他，和他打招呼的哦。
初中的时候我还有记忆力特好的过人之处，新课文我总是全班第一个能够流利背诵的，作文方面的天赋似乎也一直在继续，学校的墙报和宣传栏里，作文课上，我的文字一直是全校学生学习的榜样。不知道谢桂馥老师现在是否还在二中教书，谢老师曾经是我的初中语文老师，应该还记得我这个学生，可以证实我的话语，《初中生》征文、华夏杯征文、中学生作文大赛，只要是知道并参加过的，我从来没有缺过领奖。
问题是：怎么到高中后，除了文字方面稍比常人娴熟一点，语文成绩最好外，我也如仲永一样，变得平平无奇，学习成绩在班上仅为中等，甚至许多时候仅和全班平均成绩拉平而已？
之所以陈谷子烂芝麻地王婆卖瓜一番，并非鄙人故意卖弄，实在是鄙人学的是师范专业，大学时候就想过揭示其中的缘由，但一直不得其门而入，虽然帮助、指点过许多年轻家长教育自己的孩子，但也许就应了“医生看不好自己的病”一样，我对自己很失望，但一直找不到造成这些失望的原因？
此外，不妨透露一下，学生遇到过另外三个和自己一样“少时了了，大未必然”的同学、朋友，也有幸结识中国营销学院院长张海良先生，他是12岁的少年科技大学生，当初评正教授时，也是全国最年轻的教授之一。当然，他的成就比较可观。但在做他助手（张海良先生曾受邀担任富绅集团总经理）期间，说句实在话，我一直在仔细观察，但也看不出他比普通人有多少神奇之处（绝非学生故意损人或文人相轻，张先生是我非常尊敬的老师之一，并且私下还是好朋友，他尤其欣赏我的不做作和喜欢找茬、挑刺），可以不客气地说，以他现在的年龄和阅历以及起步平台，差不多60％的人都能做到他今天的成就！他是天才儿童和少年，但现在，“天才”的称谓已经与他无关了。
我一直在怀疑，依照当今学校普遍采取的教育方式，将很有天分的孩子教育成了平常人，算得上成功吗？学生时间闲的时候，也去翻看过一些教育学方面的文著，非常失败的是，我现在还不能给出答案。
还有一个担心就是，倘使我将来的孩子也是早慧型甚或天才型的话，我该是将他送到学校还是自己掌握好天才教育法亲自栽培他？
网友尘土回帖1：
天才可能只有万分之几甚至十万分之几的几率。
不要把小孩当作试验品。
国内的某位天才儿童，长大后最大的遗憾就是没能像一正常人一样成长。
拔苗助长式的培养其实是一种摧残。
儿童需要的是大人的关心、尊重、游戏和从游戏中体会的快乐。
为什么要把小孩当作材料来加工成你自己理想中的工具呢？
成功了，可以显示加工者的智慧，甚至带来财富，失败了呢？
回复1：
兄台误会了，据我所知、所见、所闻，许多的天才儿童并非没有童年的快乐。鄙人所说的“天才”绝非“填鸭式教育”催生的痛苦盆景，而是自然具备的优于旁人的天赋。
有个老师的女儿我见过，还有过交谈，依我观察得知，小家伙非常自信、乐观、快乐，并且非常会玩。夫妇并没有刻意雕琢自己的孩子，孩子四岁能够识字完全是在不知情的情况下被发现的。孔子说“有教无类”，不同的孩子应该允许差异化的教育方式。
自我臭美一下，我小时候也被周围的人称为“神童”或“天才”，但我的祖父、父母从来没有刻意在学习上对我进行量化和范围化，小学四年级前的我非常调皮，大家都说我是“猴子屁股”，我是村中的“孩子王”，因此绝不会缺少玩伴和游戏。我从来不会花时间去复习，甚至上课时间还在看连环画，做小动作，但往往别的爱学习的孩子花上比我多得多的时间，却从来考不过我。鄙人十分赞同“教育也有捷径”的说法，不管怎么说，科学数据和事实是，迄今为止，所有人的大脑潜力还没开发超过10％，因此，教育方法肯定会走上更科学、合理的发展之路。
事实上，鄙人行文的初衷正好和您的判断相反，之所以有意钻研教育方法，恰恰是为了让孩子们学习得更轻松，有更多的时间可以游戏，童年更快乐，并且作出更大的成就。
网友尘土回帖2：
我拜读过你的文章。
文如其人：有良知、有正义感......
但是，你的个性也存在一些不太好得方面，而且这些很有可能影响过你的事业。而个性中的不太好的一些方面与你幼时的“神童”和“天才”经历不无关系。
回复2：
谢谢尘土的直言批评，这些年来，我也清楚自己个性中的不足，譬如说自负、骄傲和懒惰、偏激等等，这两年来一直在努力改变，成效现在总算有了一点。其实，任谁都会有个性上的瑕疵，只不过当别人指出或自我醒悟的时候，就看自己是否有决心和毅力将他克服或转变了。
至于您说的“个性中的不太好的一些方面与你幼时的‘神童’和‘天才’经历不无关系”，我看了半天，又反思了两天，今天不得不羞愧地向您请教，到底是些什么样的方面和从前的我的经历关系很大？
笔者再次声明，此文旨在讨论儿童的教育方法问题。其实，不要以儿童的人格培养、快乐、玩伴等等莫名其妙的言论来进行挖苦和打击，原因很简单：无论您自己的小孩将来怎么人格完美，现在多么快乐、懂礼貌等等，那都是教育的结果！教育的结果完全由教育方法决定！因此，探讨儿童教育并不显得多余，相反的，天才需要培养，儿童需要教育，设想一下孩子的将来如果耽搁在我们这些做父母的手中，我们是否会觉得愧疚和不安？
每一个孩子，都是一块神采内蕴的璞玉，在普通的工匠手中，它会成为平凡的工艺品；而在大师的手中，它将成为脱颖而出、光彩四溢、神采飞扬的玉器。
网友尘土回帖3：
“每一个孩子，都是一块神采内蕴的璞玉，在普通的工匠手中，它会成为平凡的工艺品；而在大师的手中，它将成为脱颖而出、光彩四溢、神采飞扬的玉器。”
这句话，在我看来，不是人话。
什么是大师？大师是谁雕出来的？
回复3：
尘土友，说实在话，我开始有点受不了你了。拜托你批评的时候带点理由好不好？
咱们都算是所在行业的专业人士吧？那就来点“专业精神”和“职业道德”，整点技术含量出来？
个人感觉，你一直没平静下来，一开始你决定进攻的时候，就选错了敌人和方向。我想和各位谈的是儿童教育问题，抛出“天才平庸论”让大家板砖，你较劲儿童快乐的童年、游戏、玩伴等；其次，你凭空扯出我的“个性”出来，让我一头雾水，现在还不肯抖出答案；现在，你质疑“每一个孩子，都是一块神采内蕴的璞玉，在普通的工匠手中，它会成为平凡的工艺品；而在大师的手中，它将成为脱颖而出、光彩四溢、神采飞扬的玉器”这句教育格言“不是人话”，你的所言似乎理由十足且逻辑缜密，实际上只是偷换概念和悖论而已。我来回答你：
大师，顾名思义，应该是在某些方面比旁人成就大，并且在经验、能力上可以为人师的人；
大师是教育和自我教育雕琢出来的。
但只要你仔细、客观、冷静地分析下，你所持的言论并不能成为你辩驳有效的武器：
1、既然你承认“大师”存在，当然多少要肯定一点他比普通人多具备一点或一些过人之处；
2、没有人生下来就是大师，大师也是先天禀赋和后天教育共同作用的结果；
3、同样的先天禀赋，同样的后天教育，同样的努力程度，因为教育方法的不同，就可能带来差异巨大的教育结果；（许多人有过或知道学生换老师、转班或转校的经历，新环境、新方法下学生所激发的学习兴趣和学习结果不是经常会让我们瞠目结舌？）
4、不单是个别，甚或一个班的学生，都可能因为班主任的不同，管理、教育方式的不同，而在学习氛围和效率、质量上产生巨大的变化；
5、没有胡适，就没有吴晗；没有清华当时的开明，就没有钱伟长与核物理的伟大搭配；没有蔡元培，仅中专毕业的鲁迅就做不了北大的讲师。“大师”是什么？大师又是怎么雕琢人的？
6、只要我们稍微留意一下，我们会发现，同样学历、同样执教年龄的不同老师，所教育过的学生的“成才率”和成才特色是完全不同的。相比普通学校，除去师资、高起点等先天优势之外，良好的群体学习环境更能催生学生成才出现“蘑菇群”现象；
7、身为教师且执教过一段较长时间的教师朋友可以回忆一下，自己当年是否对一些学生的未来发展做了预测甚或是判断，现在对比下学生自己的成就，是否会让自己大吃一惊？
8、如果教育模式和教育方法无需探讨、提高的话，我们教师那样多的“研讨会”和教育学术论文意义何在？我们那90％以上的大脑潜能就甘心如此白白浪费吗？
期待争鸣，反对骂人。
网友尘土回帖4：
成长经历会决定个人个性。
我一直不太清楚天才与“疯子”的区别。
你爷爷改变了你的陋习，同时也抹杀了你的一些天性。此后，你开始明白什么是“规矩”。循规蹈矩是抹煞天才最有效的工具。
吴晗不是胡适雕琢出来的，如果胡适是雕琢大师，可能毁了吴晗。现代教育界就是有太多的雕琢大师，为了保持产品的一致性，可以省事、多获利，大刀阔斧、鬼斧神工，毁了几代人。
至于培养天才，我想跟你说两句：
子非鱼
时过境迁
两句莫名其妙的话，但我相信你懂。
网友尘土回帖5：
“王侯将相，宁有种乎？”
一般人的思想里，继承香火不但是生命的传承，更是思想的继承，继承自己的思想、弥补自己的缺陷......
在一个完全以功利性为目标（教育者/被教育者）的时代，“天才”、“神童”更多的依靠包装，就如当红明星，没有商业化的运作，难有“明星”。
网友论坛臭虫回帖1：
火山冰的爷爷的教育完全对头。
世界上真的没有什么神童，人的大脑本身是个宝库，就看你是不是找到了“芝麻开门”这个魔咒。
据科学家研究表明，人的一生，9岁的时候就会完成所有的智力的开发任务，以后的学习，就是经验了。
网友论坛臭虫回帖2：
我认为孩子的教育要掌握三个原则：
一是要早。让孩子更聪明、更健康，是每个父母的美好愿望。想实现这一愿望，就要趁早。当然一个人的生命形成后，其质量的高低，有遗传的因素，有母亲供给的营养条件等因素，但一般来说差别不会很大，如果说有差别，一般来说是后天形成的。火山冰举过自己的例子和陈海良的例子，就说明这个问题。外因是变化的条件，内因才是变化的根据。为什么有的孩子特别与众不同呢？肯定是与家庭教育有关。我举一个例子，平时我们也带孩子出去与朋友们相聚，孩子们年龄相差无几，但是，当其他的孩子疯玩的时候，我的孩子只要有一本书，不论是什么书，她都会聚精会神地看半天，与其他的孩子相比，我的孩子甚至有些低能。但好读书的习惯，是我所看到的孩子所少见的，这个属非智力因素。这种非智力因素，就是我们为她养成的。
二是要精。不要想象让孩子变成天才，这个世界根本不存在天才。有的家长老是逼孩子学这样学那样。别这样，孩子不喜欢的话，花再多的钱也白花。天赋是什么？天赋就是与生俱来的某种特质，南瓜藤上绝对长不出冬瓜，如果长出了冬瓜，那叫畸变，我们只能通过改良来提高南瓜的产量或质量。对孩子的教育，必须不断改良，经常与孩子交流，发现孩子的天赋和兴趣，不断鼓励、支持、引导、培养，使其某个方面在同伴中更加突出，那么孩子肯定会非常自信，自信才是通向成功的基石。
三是要常。首先是要一种平常心态看待对孩子的教育，孩子有时会有让自己惊奇的东西，这不奇怪；有时会有超过同龄人的地方，这不奇怪；有时会有远不如人的地方，这也不奇怪。记得孩子上幼儿园的时候，我们去接她，发现全班只有她一个人提着个书包站在一旁看别人玩，怕得要死，我眼泪都要流下来了，如果还有第二个像这样子，我也不会这么难过。在读小学的时候，被一个同学欺负，哭到家来了，我和妻都说活该，谁教你没用！我让他与全班最调皮的干一仗，打伤了我去赔钱治，去你班作检讨，他打伤你打哭你都不要告诉我，打赢了就告诉我。结果到现在，她只欺负别人没人敢欺负她了。其次是要经常，父母要以身作则，你出口粗俗，行为不检，想让孩子成为一个有休养的人是不可能的，要想让孩子养成读书的习惯，起码自己要抽时间看看书，细节决定成败，要把孩子教育好，不是说几句就行的，必须有论持久战的精神，作好长期奉献的准备吧，不仅仅在物质上，最主要的是在思想上、精力上、行为上，都要坚持不懈！
网友红五星回帖：
问你一句，是不是小学不如你的同学现在比你强了呢？在小学同学间，你现在应该还算混的好的把
人越往上走，和你竞争的人就越强，就像爬山一样，越爬越累，很正常的。
回复：
这个自然，竞争本来就是“金字塔”结构。我从来没有认为谁不如我，因为每个人的长短处都不一样的。肖邦钢琴弹得好，却不一定会烧土豆。
我们经常听到“定位”一词，其实，人生的定位应该就是找出你真正的兴趣所在，并扬长避短才可能作出一番成绩的。
网友江南回帖1：
孩子快乐成长最重要！所以，培养天才不如培养还有健康人格和心态。
回复1：
问题是我们很多的家长很会教育小孩品格的塑造，却于孩子成功的塑造方面近乎白纸。事实上，许多孩子步入社会后，却益发连做人也不会了。
网友江南回帖2：
不会做人那正是家长没有注重他的品格教育！事业成功，不见得他做人很成功！！
网友仰天长啸回帖：
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
不管学什么，社会上的知识会肯定或否定以前的观点。
学以致用嘛。
回复：
之所以抛出“自我天才论”，目的是为了引发更多的网友不快而过来踩踩。其实，七岁我第一次获得小学语数联赛全乡冠军时，有人在爷爷面前夸我是“天才”和“神童”，爷爷当时已经作了回答：
天才？四岁就开始每天早上五点半起来学习！叫你家小孩也这样的话，他应该更加天才！
好汉不提当年勇，在文中小弟已经言明，自抖家底仅仅是话题引发和延伸的需要。我很清楚：如我现在这样的境况，花了数倍于别人的时间用来学习、思考，收获的成功往往不及别人的1/2，我的确是个天才——天生的蠢材！
网友pin回帖：
我认为正确的人格养成比什么天才都重要。
我只要小孩健康成长，快乐生活，勇敢面对。
网友平劳力回帖：
尊重孩子的天性，任其发展，适当指导。切以孩子的天赋为中心，孩子适合什么就努力打造这样的适合环境，作为父母任务就是发现孩子有什么样的天赋，所谓的培养应是基本面的比如礼貌，文明为人等。
网友渐行渐远回帖：
说实话,我对“天才”或者“神童”之类的称谓不以为然,真正的天才神童永远只是“另类”,而且是天生的,后天不可能培养,有孩子的人可能都有过这样的感慨:小时候,我那孩子也有天才样啊,也能四岁背几十首唐诗,五岁认识近百个字,可怎么越大越平庸了?其实,大可不必为此郁闷,我到挺欣赏杨谰的一句话:要让孩子有一个健康的人格,这比所谓的“天才神童”更重要。
我母亲教了三十几年的小学,她对孩子的教育有自己的见解:不要太在意孩子的成绩有多拔尖,可一定要重视孩子的点滴习惯,什么时候写作业,什么时候睡觉,时间由孩子定,一旦定好了,天塌下来你也得遵守,老师布置的作业无条件完成,除此之外的尖子题、奥数题不做要求，一些“爱好班，特长班”参不参加也由孩子自己决定，参加了就得坚持下去，作业要干净，不许涂抹，考试中做错了的题用专门的本子记下来，大考之前再一题一题地做一遍。母亲总说，读书其实是一件很苦的事情，但要从小养成了好的习惯，读进去了也不是没有捷径的，也能找到乐趣。
除了学习，在生活中，母亲也很看重细节：放学回家进门要打招呼，出去玩要说清去什么地方什么时候回家，路上见人要有礼貌，和小朋友在一起不许霸道，吃饭时不许看电视，筷子不许在菜碗里翻，大人夹菜、盛饭要说谢谢等等，我个人觉得，这样的教育肯定培养不出天才神童，但一定可以教育出一个拥有健康人格的人。
回复：
我也忒赞赏这个观点：良好的习惯能让人受用一生。
网友778899回帖：
对于小孩的教育……我个人觉得吧，怎么着都行。
个人不反对家长把自已的特长传给小孩。
但这些对于教育来说，我觉得是细枝末节。
小孩子，最重要的是对其的人格，个性塑造培养。培养孩子的主观能动性，及独立自主的能力。
关于孩子的教育，有位父亲的做法对我的影响很大。他是我的同事。孩子刚出生不久后，我去拜访。当时他邻居家的孩子也在他家玩，邻家的孩子比较好动，拿着一个打火机反复点火。他的孩子刚出生不久，所以没见过火苗，于是好奇想去抓。我见着后想帮他拦住那孩子的手。没想到他说了一句话：“别拦着，让他去抓，他抓着觉着烫以后，自然会缩手，以后也不敢乱抓了。”这个家长教育孩子的思维方式给了我很多感触。。与其告诉孩子应该做这个，不能做那个。不如在一些事情上，不动声色看着孩子去做。让他在这个过程中成长。比如，有些小孩总爱翻窗户，你当场能制止了，可你总能时时盯着吧。所以让他适体验到一定危险后再教育他，他的感受肯定会更深刻，也只有这样，才能把一些道理放到他内心深处。
至于兴趣爱好的培养，有两点很重要，一个孩子的注意力，专注精神的培养。另一个是自制力的培养。。这些东西都要潜移墨化。。这些东西的培养，主要是要孩子能通过有意识的行为感受到“后果” 和“果实”。鼓励孩子方面，主要是强化孩子与生自来的自信心和群体意识。。。自信心的培养主要是靠引导孩子潜意识里产生一种“树立目标”的心态。。群体意识，主要是让他学会重视生活中的各种人群，特别是让他学会重视自已的玩伴，让他从小就有一个属于自已年龄层的群体交流。
网友飘絮时节回帖1：
火山冰兄弟，你爷爷的教法很有成效，这从你对文字的驾驭和工作能力上可以得到验证。至于你高中阶段语文以外的科目不是拔尖也属正常，可能你被开发的主要是语言方面的潜能，它才是你的特长。
网友飘絮时节回帖2：
其实以上许多争论并非水火不相容，智商与情商，学问与人格，早期教育和终生教育，都可以和谐共处的。我的看法是既相互探讨、精心培育，又顺其自然、抱一颗平常心去爱自己的孩子，欣喜于他们的不俗，也接受可能的平庸，不是有句话么：孩子总是自己的好！