也谈素质教育
素质教育，已成热点话题，今年的两代会上，温总理提出：“全面推行素质教育。”可见中央对素质教育的重视与决心。那么，提倡素质教育，还得从由来已久的“应试教育”谈起。一、“应试教育”的根源
中国传统教育内容的思想，在古代注重“六艺”，即“书、礼、乐、射、御、数”，孔子教学生的教材，是《诗》、《书》、《礼》、《乐》和《易》。汉代“独尊 儒术，罢黜百家”以后，儒家五经是法定的教材，宋代教育家朱熹提出“四书”《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》作为大学的基本教材。大一统思想改变了 中国古代教育的面貌，使教育行为偏向非教育行为。这种思想在早期儒家中已经存在，但经过董仲舒的改造，更契合专制君权的需要，从汉代“独尊儒术”以后，儒 学与政治权力结合，改变了先秦儒学的人本主义性质与路向，走上政治化、国家化的道路。从此大一统思想一以贯之，它体现在关于教育制度的思想传统中。儒家设 计、实施和多次修补的教育制度，是以私塾、官学和书院为基本形式，以科举选士为核心的教育制度。它将人文精神的教育系统与教育知识的管理系统并轨，人格培 养与官员选拔合一，研读儒学经典可以作为晋身之阶。这是最有力的导向，从而形成了“学而优则仕”的教育观念传统。大一统的教育制度思想，造成了教育的国家 化、政治化和伦理化的传统特色，使人本性质的读书活动与选拔性的科举考试制度紧紧地捆绑在一起。
二、“应试教育”的出现
随着历史的发展推移，朝代几经变革，但是教育制度代表着社会统治阶级的意志始终不会改变。在我国，20世 纪初废除的科举制度，但科举性质的人材选拔性考试制度依然承袭下来。如甄别、选拔和分配学生未来的职业角色和社会地位，是学校教育制度的重要社会目的之 一。通过竞争性，实行逐级选拔和淘汰，从小学各年级开始，一直进行到以后各个教育阶段，学校起着“筛子”的作用，筛滤学生。学校竞争性选拔制度的概念，是 成就原理与“杰出人才”或“英才”论。学校按照这一概念，为社会的未来挑选“最优秀的人才”，这种选拔所依据的是学生成就，即“智能+努力”。个人依靠自己的努力和智能，在竞争中取胜，可以成为社会“精英”，而获得较高的社会地位。
在现代社会，学历与职业和社会地位有越来越密切的关系。获得高学历便可 以从事威望高的职业，并由此获得较高的经济收入和较大的权力，从而进入较高的社会地位阶层。这种学历与社会地位的密切关系，加剧了取得学历的竞争，从而把 学习与学历、文凭与就业资格、就业资格与社会地位等同起来，形成一种带等级特征的“学历社会”，出现追求高学历的倾向。在我国，“文凭”被称为“伟大的 纸”，赋予它标志“人才”、地位、身份等越来越多的象征性社会意义，而且重点大学“文凭”价值高于一般大学的“文凭”，名牌大学的“文凭”高于一般重点大 学的“文凭”。它强使人们从儿童时代开始就爬没有尽头的作业——考试——升学的阶梯，学校以追求高升学率为目的。它对受教育者的培养和发展产生了不良影 响。这就是我国所谓的“应试教育”，在日本，称之为“学历主义”，在欧美，称之为“文凭主义”，都是这种教育的竞争性选拔而产生的社会问题。
三、素质教育的出现
90年代初，教育部领导人提出“素质教育”的初衷，是为了纠正教育实践中的“应试主义”和“盲目追求升学率”的倾向。当时对“素质教育”的内涵的解释是“三全”，即全面贯彻党和国家的教育方针，面向全体学生，坚持“德智体全面发展”。90年 代末，党和国家提出“全面推进素质教育”的方针，并规定素质教育的重点是培养创新精神和实践能力，提高政治思想道德素质是素质教育的灵魂。提倡素质教育， 首先要确定素质教育的意义。现行教育制度用考试评价作用甄别和选拔“人才”的唯一手段，社会又扩张了文凭和学位资格的象征价值，结果是使考试评价从手段变 成了目的，人们将获取“文凭”和“资格”视为学校教育的最终目的。“素质教育”试图纠正这种偏差，强调提高人的素质的极端重要性，确认学校的教育目的在于 提高每个学生的素质，使每个学生作为一个“完整的人”而得到个性充分发展，成为富有创造力的高素质的人。“素质教育”让人们重新回到教育学的视野：学校为 社会服务是以育人为本，以每个学生的发展为本；教育是以改变和提高教育对象的素质为目的。
四、矛盾中前进
20多 年来，素质教育在实践中取得了一定的成效，但不够显著，相反“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。”我们多次开展端正教育思想大讨论，试图改变 “片面追求升学率”的所谓“应试教育”的倾向，提出一个接一个的新教育口号，然而基本不触动已经“改制”成制度的那些教育观念，不触动选拔性考试制度本 身，结果是广大老师成了现行教育制度弊端的“替罪羊”，而且问题仍严重存在。我们流行一种说法：“教育问题的解决，关键在于教育观念的转变。”这种说法的 道理在于重视新教育观念的作用，但问题在于，在新教育观念与教育制度不一致的情况下，“观念”能敌得过“制度”吗？只有把新教育观念“改制”成教育制度， 才能真正成为教育行为的“调节器”。
今年的两代会上，温总理的全面推行素质教育的决心很大，我们拭目以待。