来源：《中国青年报》２００６年２月１５日

作者：郭韶明

       现象：陈先生怎么也不能理解，早年冷酷的父亲为什么会对孙子如此溺爱，搞得他连瞪一眼儿子，都要看老爷子的脸色。

       教育儿子更是无从下手。从小，他对父亲的惟一印象就是打人，从三四岁开始一直打到上大学。如今自己有了儿子，老爷子却突然温情起来，什么都由着孙子。陈先生很纳闷儿：明明曾经是那样一个父亲，为什么会变成这样一个爷爷？
       父、子、孙三辈之间，此类颇具戏剧冲突的“隔代教养”舞台剧，正在中国的许多家庭上演。而这，绝不仅仅是老人溺爱孩子那样简单。
       心态差异引发教育冲突 “实际上，不是老人变温情了，而是３０岁的心理需要与６０岁的心理需要不同。”旅美心理学专家尹璞说，“作为父母的心理需要与孩子成长的关系更为直接”。父母往往为孩子设计好了未来的发展模式，所以对孩子的要求往往具体而苛刻。另外，出于一种补偿心理，他们还把圆梦的任务传给下一代，“他们在追求一种不现实的完美。”对于老人来讲，尹璞表示，“也是出于一种弥补的心态。”自己做父母的时候，由于社会的责任、工作的压力，内心感受的体验与表达比较欠缺，而到了老年，从前束缚他们感受的东西渐渐没有了，比如日常工作、人情往来、家庭负担等等压力都在逐渐消失，所以想去弥补自己从前所忽视的东西。
       “老人可以变成孩子”  尹璞这样解读老人晚年的心理需求：年轻时他们分担家务，减轻父母的重担；盛年时他们努力赚钱，挑起抚养的责任；工作中他们独当一面，为单位和自己谋福利。这些时候，他们都觉得自己是重要的，被社会和家庭所需要的。随着慢慢变老，他们逐渐觉得自己不再被需要。而孩子的世界特别简单，只要你陪他玩，满足他，他就愿意亲近你。在这种亲近中，老人尝到了一种被孙子需要与依赖的快感，而要维系这种关系，他们无一例外都选择了溺爱与放纵。“老人可以变成孩子。”尹璞说，“老人像保护最好的小伙伴一样保护着孙子，有时你都看不出是谁在陪谁玩。”而老人的这种教养方式往往与年轻人格格不入。结果就造成了：一方面，老人不满年轻人对孩子的严厉，从而横加干涉；另一方面，年轻人不满老人对孩子的溺爱，认为这样是耽误了孩子。
       “对病下药”而非“对症下药”  “隔代教养的矛盾冲突从表面看是一种症状，但真正要解决问题，不是去指责父母，而是去寻找这种症状的真正病因。在我看来，就是满足老人真正的心理需要。”尹璞提出。他说，作为父母，想控制孩子的教育是可以理解的，但也可以和爷爷奶奶合作共同参与。实际上，两代人对孩子的教育完全可以形成互补。比如父母教育方式过于教条，目的性过强，对孩子的心理感受比较忽视。而作为爷爷奶奶，平时相处比较多，对这方面可能了解得比较清楚，就可以适当填补孩子这方面的欠缺。他还建议“中间辈”能够成为平衡三代教育关系的中心，因为他们无法要求孩子，更难以苛责父母。所以，与孩子一起成为父母的朋友应该说是一种明智的选择。争取让老人在家里就有两个朋友，从而建立三代人沟通的基础。