追求道义和责任，是办好教育的基本条件
田忠国
在“乌有之乡网”，读到韩德强和郭
但问题是：中国教育永远坚持“四加一”么？
其实，中国教育在“四加一”的道路上，走了很久，而且走出了一条自我毁灭的道路。这不能不令人为改革精英为其叫好。你看，咱中国的精英多聪明，自己扒坑埋自己的水平很好、很专业！世界各国的主流精英都不会扒坑埋自己，而且还力避前面有坑，他们多“低智”呀，特别是中国的左翼，不光率先避免有坑，还往世界高端上走。而中国左翼的那个总领头人-------毛泽东-------就更“低智”了，都当让右翼眼馋的双眼流血的“皇帝”了，把钱拿出去搞教育，却不知道让自己改善一下生活，反而让工作人员给自己抓小鱼小虾解解馋，由此可见，毛泽东不仅“低智”，而且罪恶。世界上光想着老百姓的苦的唯一的“皇帝”，不会享受也不允许别人享受的“皇帝”，不是“罪大恶极”是什么？
当然，对于人民大众来说，毛泽东这个“皇帝”的“罪大恶极”，却是人民大众大救星的主要标志。也就是说，右翼揭露毛泽东“罪大恶极”的事例越多，人民大众就越会感到毛泽东是他们的大救星，越伟大无比。
为什么两者的判断如此尖锐对立？其实原因很简单：这是两个不同阶级对毛泽东的不同判断。所以，为政者应该牢记党的宗旨，才能选准自己的阶级立场。阶级立场选不准，就会在为政过程中践踏党的宗旨，解构立国之本----毛泽东思想-----解构立国之本，就是清除自己执政的合法性基础，后果是极其严重的。
说了半天，有人可能认为以上的那些话还是和教育不沾边。其实，教育就是解决追求道义和责任的问题，这个问题解决了，再帮助受教育者开拓思考空间，教育也就基本成功了。当然，要解决追求道义和责任的问题和帮助受教育者开拓思考空间，就需要创造一定的物质条件。创造一定的物质条件是国家的责任，而解决追求道义和责任的问题和帮助受教育者开拓思考空间的问题则是教育者义不容辞的责任。前者，是为教育者和被教育提供教育和思考条件的，后者，则是为创造社会利润打基础的。
有人可能认为我是胡扯八练，创造社会利润之说法，还是与钱有关。其实，教育创造的巨大利润不是金钱，而是走出校门后的学生发现问题、思考问题、解决问题，创造新思想、新文化、新科学的能力。这才是教育应该产出的真正利润。教育如果产出的是金钱和“四加一”，就必定失去教育的真正利润，把教育变成了自己挖坑埋自己的“事业”。
毛泽东“与毛远新的谈话”（地址：http://www.wyzxsx.com/Article/Class14/200901/67277.html），其实有主席的一段经验谈，我想对教育改革有重大启示作用，故录于此：
“我过去在抗大讲课，就是把讲稿发给学员。我只讲三十分钟，让学生自己去研究，然后提出问题，教员再答疑。大学生，尤其是高年级学生，主要靠自己钻研问题，讲得那么多干什么？过去公开号召大家争全优，在学校是全优，工作不一定就全优。中国历史上凡是当状元的，都没有真才实学，反倒连举人都没有考取的人有真才实学。唐朝最伟大的两个诗人连举人也没考取。不要把分数看重了，要把精力集中在培养、训练分析问题能力和解决问题能力上，不要跟在教员后面跑，受约束。教改的问题主要是教员的问题。教员就那么多本事，离开了讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题？高年级学员提出的问题教员能回答百分之五十，其他就说不知道，和学员一起商量，就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。反对注入式教学法，就连资产阶级都提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当打击对象就好了。教改的关键是教员。”
(参考文章网络地址：人民网网友韩德强：破除迷信才会有生气http://www.wyzxsx.com/Article/Class17/200901/67419.html)