“寻优”比“揭短”更重要

　　 有一位画家，他想知道自己绘画的水平。于是，他精心创作了一幅画。他把这幅画拿到闹市里，要人们指一指这幅画的毛病。结果，一天下来，毛病指了一大堆，这幅画几乎一无是处。但是，画家并没有丧气。第二天，他又把这幅画拿到闹市里，要人们指一指这幅画的优点。结果，一天下来，优点指了一大堆，这幅画几乎一无瑕疵。同样的一幅画，竟然出现天壤之别的评价。为何会这样？

　　 显然，是“引导” 使然之。

　　 我们老师，可能常常遇到学生之间的告状，更多的是学习成绩优秀的学生（或理解我们认为好学生）告“学困生”的状，“某某作业没完成，抄谁作业了”“某某打架了” “某某欺负人” ……从表面上看这些现象，的确是某些孩子小问题多，存在着这样那样的问题。细细反思一下这种现象的本质，可能是我们这些做老师的一些言语或行为在间接影响着他们，不可否认，有些老师依然把学习成绩当成评价孩子的惟一标准，少数老师不仅缺乏发现的眼睛，有时还随意伤害孩子的自尊心。

　　  青少年教育专家孙云晓认为：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，没有尊重和了解，就没有教育。这学期，我们六年级的学生重新编班，第一天，看到离开我的学生，有的眼睛包着泪花，有的见我“吱吱唔唔……老师，我们舍不得”，是呀！相处三年了，此时愈加感觉到师生的真挚情感。最让我想不到的是——张*同学，一个我固认为不怎么样的学生，在学校网站留言“祝我以前的老师天天快乐 身体健康”，激动的同时又让我惭愧不已，为什么这样的孩子却总是最为细心，常常给我们一些意外惊喜！

　　  尊重孩子。我们自身要做到，更要引导孩子学会相互尊重。儿童的年龄特征决定着，他们似乎更喜欢找别人的错误与缺点，不欣赏他人，常常看到是自己身上的优点。这样，就不利于孩子的成长，需要我们教师的正确引导。每个人都有自身的闪光点和优点，关键在于我们善于去发现。孩子在成长的过程中，渴望得到老师、家长的表扬，一句称赞的话语、一束关注的目光也许就能改变孩子的一生！同样，他们更需要自己班集体中同伴的赞许和肯定。引导孩子善于看到别人的优点，这样就能影射自己，发现别人的优点了，就会觉得别人更可爱，就会跟他相处得更好。 融洽、和谐的班集体更有利于他们健康快乐的成长，让我们教师的责任感强一些、细一些，用自己的言行引导孩子去主动发现同伴的优点，来对比自己，完善自己，提高自己。