学习先进教学模式心得体会

　　伴随着新课改的脚步，我们旧的教法再也不能适应素质教育的要求。老师讲的多不利于培养学生的自学能力；学生的课外作业太多，加重学生的负担，不利于学生的创新能力培养，班里大面积的后进生更是让我们束手无策。为此，进行新课程改革，课堂教学模式的改革势在必行。因此我县教育局在全县各中小学开展了教学模式的“学创提”活动，乘着我县“学创提”活动的东风，我在学校教研活动上和同事们共同学习探讨洋思的先学后教教学模式，杜郎口的三三六教学模式，东庐讲学稿，西峡县的三疑三探，新郑实验中学的学研测等六个先进的教学模式，分析先进模式的成功之处，在反复的探讨和验证中总结适合自己的模式。通过深入的学习，我发现这些成功的教学模式也有着共同之处，面对这些我认为适合自己的才是最好的。

　　一，坚持“以人为本”的教育理念

　　在这几种先进的模式中，都体现了‘以人为本’教育理念，在课堂上、生活中教师的起点与重点都是后进生，这种全方位的人文关怀，激励着这些学困生逐渐找回自尊自信，昂首挺胸做人，从此奋发图强。洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式， 其中的“这四清制度，就像四道拦河大坝，截住了学生后退的道路”。东庐中学实行了以“讲学稿”为载体的课堂教学模式。这种方式不仅激发了学生学习的自主性，也让学生更好地明确学习目标，少做学习笔记，提高学习效率。杜朗口中学的“三三六” 优秀教学模式，更是让我感到了它的神奇，这里没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，是学生自觉的感情投入。他们爱课堂、爱知识、爱学习!真正的把以人为本落到了实处。西峡县的三疑三探更是让每一位学生在民主和谐的氛围中学习思考探索创新，全面的体现了学生在学习中的主体地位。新郑实验中学的“学研测”变教为导，变讲为诱，变学为思，真正的体现了学生的主体地位。

　　我们无论创造出什么样的模式，首先要坚持‘以人为本’的理念，把课堂还给学生，把生命教育贯穿于每个教学环节中去。

　　二，追寻新课标，注重对学生的自学能力的培养。

　　这些先进的教学模式，都坚持实行新课标，注重了对学生的能力培养，自主合作探究更是体现得淋漓尽致。洋思的先学，杜郎口的预习交流，‘三五三’的自主学习，东庐的‘课堂学习研讨’等环节都体现出了让学生自学的环节，把课堂真真切切的还给学生。这几种模式中也同样把学生的合作交流作为课堂的重点，学生在交流中撞出思想的火花。这几种模式中还有一个共同的特点，那就是鼓励学生质疑，培养学生的创新能力。

　　践行新课标，注重对学生的能力培养是我们坚持不懈要走下去的，还学生以自由创造的空间，培养出社会需要的创新型人才，是我们下一步追求的目标。

　　三， 教师的专业技能和敬业精神

　　每一种成功的模式都是全校老师多年走在先进的理念指导下的实践和反思的结果，专业技能和敬业精神是致使他们成功的法宝。洋思的集体备课，杜郎口的教师角色变化，新郑实验中学‘学研测’的设计，东庐‘讲学稿’的设计，每一项创新都需要老师们对教材的深度钻研和解读。课堂问题的自然生成更是需要教师具有精深的专业能力，保障了教学质量才能让模式更成功。

　　这些老师的执着和合作精神正是我们缺少的，只有坚定信心，不怕失败，成立发展共同体，团结协作，才能让我们相互扶持着从旧的模式中走出来，走向一个崭新的天地。

　　四，择其善者而从之

　　教无定法，再先进的教学模式也有它的缺点。在学习中我们不能把教学模式的改变作为教学改革的方向和根本目标，迷信权威，一味模仿现成模式；而应该在先进教学经验的指导下“取人之长，补己之短”，不断完善自己的教学过程。要勇于改革，大胆创建自己的模式，而非人云亦云，“被人牵着鼻子走”。只有创新才能图发展，而发展才是硬道理。

　　 如果世界在动而我们不动我们就会被世界淘汰。面对大的课程改革，素质教育的需求，我们要动起来，以新课标为依托，以‘以人为本’为准则，在学习摸索和实践中找到适合自己的教学模式，通过学习提高自己的专业技能，做一个成长中的专业教师，做幸福的教育事业！