一道教育的亮丽风景
教育家李镇西说过：“我们面对的对象，决不是一块处女地。而是一片已经或正在生长着美好幼苗的肥沃田地。”而我所要做的就是让孩子们健康快乐的成长。为此、我十几年如一日用一颗爱心留住孩子的心，用一颗心温暖每个孩子的心。在此我把零碎的思想、断续的思考留下来，集腋成裘，以供大家针砭。
一、把微笑给学生
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉悦，潜能得到发展。 初中的学生的情感最丰富最敏感，走进学生的第一要务就是对学生真诚地微笑，要想和他们融为一体，微笑是不可或缺的，朝夕相处的日子里，孩子们和我都成了挚朋好友，他们时不时把心事向我倾诉，可谓无话不说，在润物细无声中我影响着教育着陶冶着他们，在孩子们取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助他们走出阴霾、走出狭隘、走出困惑、逐步去战胜自我超越自我茁壮成长。
那是刚初二的时候，第一次月考核。我们班遭遇了彻底的失败，同学们在开完校会后，垂头丧气的来到班里，等着我发火，而我依然微笑的走了进来。大家不解的望着我，我先给同学们讲了一个故事，曾国藩的“屡战屡败，屡败屡战”同学们的士气被鼓舞了。接着我写下班会的主题；不为失败找借口，只为成功想办法。这下同学们可有话说了，大家畅所欲言，班干部先明确的表态，随后同学们也找到自己的不足，连最不上进的同学也表示要把自己的成绩向前提升几个名次，随后的工作真的很好做了。一年后我们班成了响当当的第一。
二.把真诚给学生
1、“偏爱”后进生
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就拿我的学生郝春阳来说吧。天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，无人管教，经常不能按时完成作业，上课注意力不集中，有时还逃学。同学们经常歧视他，课任教师拿他没办法。一次我进教室找他要谈话，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。这时我走上前去对同学们说：“郝春阳的笑话真好，这样发展下去可能会是另一个小沈阳呀”这令他感到很意外和得意，马上安静坐下来。看到这个变化，我时时留意他的言行，及时找机会激励他，找其他同学帮助，他的情况有了很大的转变。那学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
2、严爱优等生
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。万晴晴就是其中的一个，她学习好，爱劳动，但不善于团结同学，一个人独来独往，发现这一情况后。我多次制造和她谈心的机会。给她创设融入集体的环境。渐渐的她有了朋友，对同学也关心了，很欣慰她正在健康的成长。对这类学生，我从不宠着他们，更不迁就他们。时时突出他们"做事得先做人"的道理，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，理性正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的袁浩，他学习成绩一般，但很关心集体，为此我把班里的劳动任务教给他。每次都能很好的完成。
4、关爱特困生
特困生是一个班的弱势群体。面对他们应有的是关爱，我班的学生白双，父母双亡，只有一个姐姐相依为命。得知这一情况。我积极的帮她申请救助。生活上给予她最大限度的帮助，思想上鼓励她，安慰她，陪她去妇联。邀她去家里做客，当我悄悄地把她爱吃的夹到她碗中，常见她埋下头，遮掩眼中的泪光……让她感受到温暖，孩子变的开朗了勇敢坚强了，开心的笑脸不时的浮现。
三．把精神激励
1 榜样的力量。孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果，只有这样才能在学生心中树立良好的形象，确立自己的威信。一次我急匆匆跨进教室时上课铃已过，“对不起同学们我的电车中途没电了，耽误了大家的时间，我真诚的给同学学生道歉，”在同学们的眼神里睹出了原谅和理解，这样以来孩子们和我就更亲近了。我的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样我在学生心目中享有了威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。今年我抽时间学习驾照。一本书看了两天，就去德州考试了。结果科目一考的不错，回来后我给学生讲了这件事。我班的学生瞪大眼睛看着我。我马上因势利导，说老师学两天就见了成效
看来任何人只要全力以付的学习。效果一定很明显。接下来真是让我吃惊。我班的背科成绩普遍提高了很多。
2赏识教育（1）做一个美的发现者 我秉持在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现学生——吴迪喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道："你富有创造力，我愿做你的第一位读者。"时时的赏识，让他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著，并有三篇作文见著于少年文萃。
（2）. 挖掘不明显的优点加以赞扬
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。
我曾被罗丹的思想者深深打动过，因为我看见了这份思想背后的张力，教育，本来就是一道亮丽的风景，一门慢的艺术，我就要聆听那拔节的声音，将我守望的菜畦变成孩子们收获智慧的田园，展示才智的舞台和享受快乐阳光的灿烂天空。