一把钥匙开一把锁

喻建国

本学习开始，扬孙已经是小学三年级下学期的学生了。从一年级开始，他做功课的时候，我是一直陪伴在他的身边，从开始作业要催，要安置，到看他一个字一个字地写，一发现错误就及时纠正。语文作业、数学作业、英语作业，逐项督导。最为艰难的作业是语文作业，甚至为了他不愿完成作业，还揍了他三次。在三个科目中，数学他最拿手，英语次之，语文简直是一窍不通。原因很简单，他早期教育中从不接受中文的教育，他只接受我的数学教育，而且已经对数学有了一点感情，在他进入小学一年级学习时，他已经能够熟练地进行四则运算，还能解一元一次方程，能够进行分数加减。自然对小学一年级的数学习题视同吃脆麻花；英语口语也不大有问题，他出生在加拿大，又在那儿住过；可是语文就不同了，他在静安区南京西路幼儿园接受学前教育，快乐的愉快教育，却没有任何中文根底，而上海外国语学校接受的学生基本上都是徐汇区的，进来的学生已经有很多人能够认上千个汉字，扬孙一下子懵了。

经过两年半的努力，这学期我对他的作业督导，进入新的阶段，我不再坐在他的身旁，我在客厅看电视剧，叫他自己完成作业。有问题来问我，作业完成后我再检查，让他订正。一个多星期过去了，他的进步明显，在语文学习方面已经接近全班的语文平均水平。

早年我曾为扬孙的语文学习担心，有一位在小学教育中干过几十年的朋友告诉我：“不要紧的，小学三年级是个分水岭，原来入学时有优势的孩子，在这时会与原来入学时没有优势的孩子轧平。”我原来还没有这方面的了解，听过以后也不当回事。现在看来倒还有点道理。

孩子的学习，有时帮助过头也会产生负效应，被过度帮助的孩子会以为他是在为帮助者学习，在他的心中会产生叛逆感，顶着帮助者的压力，拒绝帮助，抵御帮助。

本学期我的做法使扬孙感受到，学习是他自己的事，要寻求帮助是要付出自己的恳求的，否则帮助不会白白地自然光降。我现在在他寻求我的帮助时，还故作姿态，搭搭架子，让他求求，使他感觉求助是需要付出的。这样一来我的辅导扬孙学习的任务一下子轻松了好多好多。原来我要在他的身旁陪着做作业，多则三个小时，少也至少两个小时。

每一个孩子都有其特性，我在教育两个儿子方面的经验，在教育孙子时简直不起什么作用。因为不仅孩子有其各自的特性，还有父母条件，孩子本身的学习条件，父母教育子女的作用和影响，家庭环境，社会环境，学校情况，辅导者和被辅导的孩子的关系等，都各不相同，有效的教育方法必须因循这些基础条件，从中产生。这样才会有的放矢，良效才会从中产生。