建设一流园区需要一流大学的支撑

中关村科技园二十多年的发展，取得了一系列辉煌的成果，带动了中国高新技术产业发展。国家的中长期科技规划和刚刚推出的有关中关村建设国家自主创新示范区的相关政策，为中关村进一步提升指明了方向：自主创新。而在当前情况下，中关村发展最为亟需的，不仅仅是金融工具的配套或者国家重大项目和投资的扶持，而且是要建设一套与中关村发展相配合的具有自主创新原动力的创新性大学制度：加大办学的开放力度，进一步打破知识创造流程中的校内循环模式，改革高校教师聘用制度和学生学籍管理制度，鼓励多样化成才道路和创业精神与氛围的形成。

第一、增加客座教授比重，加大开放式办学力度。开放式办学，是国内高校进军世界一流大学的重要途径，其中最重要的是教师聘用制度的开放性。在硅谷，我们了解了斯坦福大学的“咨询教授”制度。

咨询教授制度肇始于麻省理工学院，是在“学校教授该不该为私营企业提供咨询服务”的争论中，以肯定的方式将教授的兼职咨询服务以制度方式固化下来。后来咨询教授的来源扩展到校外人士进校兼职或阶段性专职。这一制度成为终身教职的有益补充，使得教师可以把在实践前沿发现的研究性课题带进学校，同时,也推进一些交叉学科、最新的前沿进展在校内第一时间传播。斯坦福大学一半老师是咨询教授，他们有着严格的推荐和考核制度，从而保证了教职的质量和严肃性。最重要的特点是这些教授来自社会，他们带来的知识创造力打破了知识创造的校内循环模式，使大学的知识创造始终保持着新鲜、持续的动力，同时他们的知识贴近现实世界，有很强的操作性和实践性，因此极受学生欢迎。

北京的高校也在尝试类似于“咨询教授”的“客座教授”制度，从教学实践来看，也十分受学生的欢迎。但各高校客座教授的比重很小，不足以影响和提升高校的知识创造力。建议扩大实行客座教授制度，不仅从国外引进客座教授，也应从国内各行业、领域引进具有教学能力的实践专家；不仅允许其开讲座，也要允许其教授设学分的课程；允许其在校内开设特定领域的研究机构，直至授予硕博导师资格，更重要的是应该把提高客座教授的比重作为高校改革的长期目标之一。

第二、进一步改革学生学籍管理制度和模式。硅谷的创新能力主要来自于硅谷的创新型大学，这不仅仅是来自大学的新技术和新模式，更主要的是大学为硅谷提供了大批既有创新力又有领导力的人才，这种创新力和领导力的复合型人才是硅谷创业的核心力量。有关调研数据表明，硅谷地区一半的营业收入来自斯坦福大学衍生的企业，即由斯坦福大学的毕业生创办的企业和首批产品技术来自于斯坦福大学的企业。

为培养这种复合型人才，仅仅依靠书本教育是绝对不行的，要通过多种方式充分解放学生的创新精神，培养他们的创造能力。为此斯坦福大学实施宽松灵活的教学制度和学生学籍管理制度，使得在校大学生有充分的空间释放创造力，甚至可以随时中断学业去创办企业，并在自己认为适当的时候重新攻读学位。

我们发现，在硅谷的清华校友往往能发挥出惊人的创新能力，是硅谷大陆留学生创业成功的主力，这一点与国内情况有较大的差别。在和校友进行访谈的过程中发现，不少校友都感叹清华总是给学生很大的读书压力，学生没有精力顾及其他，特殊情况下只能通过“休学”这种极端的手段来发展自己的兴趣、释放自己的创造力。要改变这种局面，中关村的高校应该走在前面，因为在中关村有许多的创业机会可以容纳学生的创造力，提升他们的领导力。应该实行一种新的较为灵活的学生学籍、学位管理制度，从鼓励学生的创新热情、培养其创业精神、提高其创造能力出发，探索一条灵活、适应性强的复合型高校毕业生的培养体制。

第三、在大学里要形成一种创业氛围。在硅谷和斯坦福所感受到的创业氛围，是我们访谈的最大收获。这种创业氛围，并不是浮躁的对于“圈钱”的投机性追求，而是一种以技术创新为基础的，追求成果快速转化的热情和互助帮扶的自觉行动。这种热情和行动甚至带有很强的理想主义色彩，不少创业者追求的是通过技术创新、商业模式创新来“改变世界”。许多留学生在进入斯坦福之后深受创业氛围的影响，自发组织了创业俱乐部，还没毕业就学习创业。有人说，在斯坦福大约有一半的学生都在想着创业。同样在硅谷，不管是什么样的人只要创业，大家都会给他鼓掌。可以感到，这种创业氛围，是硅谷大学科研成果能够快速向市场转化的文化因素和行为范式，是来自创新型大学的自主创新的原动力，也是硅谷领先中关村的“软实力”体现。没有这种“软实力”做基础，我们所期盼的提高高校科技成果的转化率就永远只能是一种良好的期盼！

世界一流的创新型大学建设，是推动中关村科技园区在本世纪前20年再上一个新台阶，成为具有全球影响力的科技创新中心的关键环节。反之，一流创新型大学的建设也需要世界一流园区的促进与支持。北京市政府和国家有关部门应该积极推动大学教师和学生管理制度的改革，让建设世界一流园区与建设世界一流大学相辅相成，互动发展，让国家自主创新的国策通过我们的工作一步步实现。

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