中美教育体制之间，存在众多的差异。我这里主要谈谈中美高等教育之间的差异，借机做一比较，以和分享我对教育的理解。
中国高等教育重理论轻实践，美国高等教育理论与应用并重；中国高等教育重应试轻应用，美国高等教育侧重应用，考试和获得学位并不是学校和学生的终极目标；中国高等教育重传授知识，美国高等教育重培养学生自己探求知识的能力。
斯坦福大学是美国大学的典型代表，它代表了美国先进的高等教育理念，那就是知识创作共享和研究与应用并重。
谈到斯坦福大学，我们总会不经意联想到“硅谷”。因为斯坦福大学对美国高技术产业集聚地——“硅谷”的形成起到了至关重要的作用。这得从斯坦福大学的改革讲起，在三、四十年代，斯坦福还只是一个“二流大学”。偏居西部的斯坦福大学当时被人戏称为农场大学——因为斯坦创立时是建在一个宽阔的农场上的。虽然二战后美国政府加大对高等教育的投入，但当时斯坦福的声望并不足以获得使自己发展的足够的资金。当时斯坦福的校友的捐赠也少之又少，斯坦福在财务上出现了很大的困难。另一方面，当时美国西部经济大大落后于东部地区，很多优秀的人才从西部流向东部，很大程度上造成斯坦福缺乏优秀的教授和学者。
资金短缺和人才流失严重制约了斯坦福的发展，甚至可能关系到斯坦福的生存。当时斯坦福的副校长特曼教授认为大学的发展靠的是顶尖的专家教授。因此引进权威的专家和学者成了特曼教授的发力点。但声望不高和资金紧张的斯坦福靠什么吸引世界级的顶尖人才呢？这成了解决问题的关键。
引进人才要靠资金，同时良好的学术氛围则是留住人才的根本。当时的斯坦福除了宽阔的校园外，并没有其他可有效利用的资产。于是特曼教授在仔细研究创始人老斯坦福的遗嘱的前提下，提出把斯坦福的校园出租给高科技公司，从而收取巨额的租金。在特曼教授的提议下，斯坦福划出7.5%的土地（约655英亩）用于出租，于是就有了现在闻名世界的“斯坦福工业园区”
斯坦福工业园区的形成，不仅为斯坦福提供了聘用优秀人才的资金，同时为斯坦福大学的学生们提供了很多到企业实习工作的机会。斯坦福的学生们把自己在课堂上学到的知识应用于自己在企业的实践中，这不仅为这些高科技企业提供了优秀的人才和研究支持，同时也有利于学生和学校的自身发展。企业加学校的模式，使得斯坦福的教授和学生们更加注重所作研究和所学知识在实际商业社会中的应用。应用，这才是学习的根本目的，斯坦福把这个理念诠释的淋漓精致。
接下来谈谈中国的高等教育。我是在一个二本院校接受的高等教育，当然，拿一所中国的二本院校和美国的斯坦福大学比较是不公平的。但我只是想在自己接受中国高等教育的基础上，谈谈我的经历和对中国高等教育的一些看法。
中国的大学和美国的大学有一个共同之处，那就是大学都有私立和公立之分。但在这个共同之处上，却存在着一个很大的反差，甚至可以说是颠倒。
在美国，出名的大学通常是私立性质的。比如哈佛大学。哈佛大学的经费主要来自于校友和其他人士的捐赠，因此哈佛大学有充足的资金和自由来决定学校资金的使用。这为学校专心于教学和教授专心于研究提供了前提和基础。另一方面，美国评价教授的主要标准是教授的教学质量和研究成果。这对浓厚的学术氛围的形成起了至关重要的作用。同时对学术腐败的严厉惩治，有效的减少了学术腐败和净化了学术研究的环境。
而在中国，私立学校则成了敛财的代名词。中国的私立学校主要包括两类——贵族学校和专科院校。无论是哪一类，从整体教学质量上，私立学校是难以比得上公立学校的。（尽管有的贵族学校可能会有很多考上名校的学生，但那只是学校的少部分学生，很多学生在私立学校就读是因为交了很大笔的额外费用）。在中国的大学（这里主要指的是公立的大学），在教师的聘用和升迁以及教育经费的使用上带有强烈的政治色彩。因为大学的经费主要来自政府财政，因此大学的经费开支处处受到政府的限制和制约。在我就读的大学里，像学校要购进一台电脑这样的小事上，整个过程要经过很漫长的时间和繁琐的程序。下面就是学校采购电脑的程序：
学校做出购买决定——上报市公共采购部——审核——同意——学校付钱给市采购部——市采购部代替学校招标——定标——购买——把电脑发送给学校。
这样一个程序下来，可能是几个月的时间，严重影响的学校教学设施的完善。更有甚者，在这个采购过程中，可能存在“吃回扣”的贪污现象或者以次充好的变相贪污的现象。
在中国大学的另一个严重的问题就是学术腐败。教师的聘用和升迁在很大程度上取决于政治关系，很多中国大学的教授和学校领导都是“大肚子”。在官场上应酬的太多，大鱼大肉的太多，不仅把自己吃的脑满肠肥，而且浪费了自己宝贵的研究时间。长此以往，是难以静下心来潜心做研究的。但毕竟是大学教师，是高级知识分子，总的发表论文，发表学术报告。但平时忙于应酬，又何来研究呢？于是抄袭和作假就出现了，学术腐败就这样蔓延开来了。
而在教学上，由于自身素质长期得不到提高，教学内容大大落后于时代发展的要求和忽视应用实践。同时由于大学的考试和学位的发放是由学校自主决定的。因此学校在考试上显得很乐于宽容学生，考试内容和考试水平存在很大的水份。拿我们学校为例，期末考试之前老师会把要考的内容先划给我们，我们只需背住就可以了。即便记不住，老师也会放我们一马的。毕竟在他们看来，太多人不及格是自己教学的失误。因此很多大学生平时从不去上课，在考试前两周突击一下，就可以通过考试了。于是有人戏称大学生是最聪明的一群人，因为我们可以用两周时间学完一学期的课程。
我亲身经历的事情就更离谱了，期末考试有一门课我没参考，最后老师还给了我75分的“好成绩”。
在中国大学，似乎学校人数成了衡量一个学校水平的指标。拿我的经历来说，我们的校规明确规定，一学期如果有四门功课不及格就取消学籍。可我一个同学，在大一上学期，七门课门门红灯。第二学期照样来学校上学，学校对他七门课亮红灯的事给的却是绿灯，甚至连问都没问过，这已不是什么稀奇事了。不愿惩罚和开除学生得做法，造成了很多中国大学生在学校是没有压力没有约束的情况下，慢慢变得懒散，进而错过了本应努力接受教育的大学四年。
以上是我在一个二本院校的经历，那些专科学校的教学就可想而知了。
美国经济的发达，离不开其发达的教育体系。这是我们值得思考和借鉴的，虽然在短期内难以改变当前中国高等教育的现状，但希望我们大学生自己不要忘了自己，努力在这个体制的前提下尽量活出自己的个性。