林堂小学2009——2010学年第二学期后进生转化实施方案
　　
            
　　 一、指导思想
　　后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特制定计划如下：
　　二、 后进生名单及情况分析
　　王张立：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
　　孟庆壮：活泼好动，上课做小动作，作业不认真。
　　刘子齐：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
　　常兆贺：年龄小，时间观念差，，学习成绩差。
　　张庆新：父母工作忙照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，爱和同学打架，学习成绩也不够理想
　　黄兆枫：没有养成良好的学习习惯，作业不认真，且有时完不成，学习成绩不够理想。
　　陈体龙：聪明好动，但没有养成良好的行为习惯，上课做小动作。
　　三、转化措施
　　1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
　　2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
　　3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。
　　4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。、更新观念、与时俱进。
　　四、注重方法，常抓不懈
　　后进生，是一个很普遍的群体。他们的转化工作，是我们的重要工作。只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。
　　由于后进生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会、家访、电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法重要途径之一。
　　转变后进生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。教师的天职是既教书又育人，只要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，赋予真挚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，后进生最终也会成为有用的人。