做一个课堂教学的多面手

十几年的课堂教学实践，我认识到仅仅就课堂知识来论述课堂知识，就专业知识来讲授专业知识，学生会觉得枯燥无味，没有一点学习兴趣。为此，我采取了形式多样的教法和教学手段。把自己变成不止是英语教师，还是语文、数学老师，或者干脆充当了画师、表演大师……变成了课堂教学的“多面手”。其实，不管变成什么，都是为让学生在兴趣中学习，达到我们的教学目标，完成教学任务。下面是我课堂教学的几个场景。

场景一

开学第一节英语课，为了鼓舞学生士气，调动学生学习的积极性，我用英语做了自我介绍《Don’t regard me as a teacher》，并投放在幻灯片上。还写了一篇中文的短诗《风雨兼程》：这边是我∕那边是你∕一条纽带把两边连在一起∕于是∕我们共同∕呼吸∕嬉戏∕学习∕不管前面风雨∕不变的信念∕坚定的意志∕我们共同经历∕风雨兼程∕永不言弃∕前景如歌∕绚烂美丽∕在周华健《朋友》的配乐下，我饱含深情的朗诵起来。学生们静静地听着，融入到了浓浓的情愫当中。诗情画意、神采飞扬的我折服了学生。听到他们私下议论：英语老师真有文采，教语文也绰绰有余了。

场景二

在教授单词newspaper时，学生怎么也记不住这个单词是可数名词还是不可数名词。我采用了数学教法。问学生:单词news 是可数还是不可数？学生抢答道：不可数。我说：那我们把它看作是“负数”。又问：单词paper作为“纸张”时，是可数还是不可数？学生又答道：不可数。接下来我又问：“负负”得什么？学生马上又抢答道：“正”啊! 因此我又问“你们说单词newspaper 是可数还是不可数？”学生马上异口同声地说：当然是可数了。“咦，哇”……课堂一片哗然。

场景三

单词on,above,over 都有 “在……之上”的意思。为了让学生能形象的记住这些单词的区别，我画了一幅简笔画。画面是：河上一座桥，桥上疾驶着一辆小汽车，而此时天空上飞着一只鸟。通过这幅画把三个介词over（垂直正上方），on（有接触点的上面）, above（斜上方）的区别形象的表述出来.。观察学生的随堂积累笔记，学生基本都模仿老师画了一幅画，并对三个单词的位置作了标志。看到学生临摹得这样认真，我一度暗下决心，学学绘画，让自己丰富起来，多彩起来。

场景四

现在完成时有一个重要的知识点，就是短暂动词和延续动词的区别。例如单词die，学生就是记不住它是终止性动词，常常与时间段连用。没办法，我做了一个闭眼、蹬腿的动作，让学生看着表，数一数用了多长时间。学生一阵哄堂大笑，答道：0.01秒，0.02秒。然后我说：“这么短的时间可以忽略不计，那你们说，单词die是终止性还是延续性？”“终止性”。以后再考查这个单词时，学生几乎没有出错的。他们是通过我的滑稽表演记住了“die”的终止性用法。看来，夸张的表情，形象的表演融入教学中，真的能起到事半功倍的效果。

教育的终极目的是调动学生的学习兴趣，让兴趣引导学生乐学、好学、会学。这儿就要求我们教师不仅仅要有丰富的专业知识，还要有广博的专业外的能力与阅历，并用之于课堂上，做一个课堂教学的“多面手”，把学生的学习兴趣调动起来，使学生不再厌倦课堂，让学生带着激情、乐趣、品味去学习，使自己的课堂变得丰富,饱满……