以激情魅力引导职高数学的教学
激情教学就是指用激情进行教学，用激情传授知识，用激情教育感染学生，用真挚的情感、激情的状态，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节有效结合起来，以完成教学目标，使学生获得知识的同时，思想得到很好的引导。
工作没满三年的老师，看上去比较有朝气，教学时总是声音高亢，做事比较有冲劲，但是渐渐的声音还是高，里面慢慢地缺少了感情。作为一名人民教师，我们始终不可以缺的是责任感，使命感。因为这份责任，我们需要找到我们的激情。没有激情的教学，教学手段再好，也没有感染力。我们要新课改，也是因为需要激情，需要不同的、个人的思想运用于教学中。没有激情的教学，已经无法适应现在社会的需要。
二、激情教学的现状及其分析
数学课堂教学离不开激情，且新课程标准要求数学要有生活趣味，从生活中来到生活中去，不只是实物操作和用数学术语进行描述，而是真正让学生感悟到思想、理念．但是，目前职高生的数学教学仍普遍维持着单一、枯燥的教学方式．
（一）职高生数学教学的现状
１．教师习惯用单一灌输式进行教学
灌输式教学是迄今为止用的最广泛的教学方式，一是教师不需多下功夫钻研教学方式，比较省事；二是这种教学方式比较快的完成进度，从而有充足时间抓成绩。
２．老师与学生的教学交流太少，难以展开激情教学
学生对于数学交流充分的不重视。学生习惯充当听众，初中以来，学生都不习惯在课上参与交流，上职
３．教师不能找到适合自己的激情教学方式
激情教学方式其实有很多种，每个老师都应该有适合自己的教学方式，
４．教师对于数学课程认识不够
教师往往都只是去思考今天要教什么知识点，学生要掌握什么知识点，很少有老师去思考这个知识点跟生活有什么联系，以怎样的方式学生能很好的吸收这个知识。这个知识点我应该怎样讲更生活，更能激发学生的兴趣．
５．对激情教学的价值认识不深
教师尽管知道激情教学是一种好的教学方式，但是认为它成效不大．教师始终认为激情教学比较消耗时间，适合语文，其实激情教学同样适合数学。数学是需要活跃的思维，需要学生紧跟教师的节拍，如果教师采用激情教学方式，能更好的带动学生进入思考的状态，能激起学生学习热情。理科比文科更需要激情。激情教学是一种潜移默化的教学方式，它不仅能使学生很好地进入学习状态，而且给学生带去了学习的乐趣，使学生保有一颗热情的心面对学习，并使学生心理能健康发展，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（二）职高生教学现状的分析
从当前教师激情教学的现状来看，教师对于激情教学没有充分重视，甚至对激情教学存在一些错误的认识．原因是多方面的:
１．数学课堂缺少主动的和互动的数学交流
我国的数学课堂教学一般采取班级授课制，教师讲得多，师生间、同学间的探讨比较少．教师发出数学信息，学生习惯接受，而教师没有有效地引导学生进行数学交流。从而使学生缺乏主动交流的意向，在缺少交流的情况下，激情教学无法展开。
２．一些数学教材不适宜教学教学
过去的一些中学数学教材中纯数学知识占了很大篇幅，然后就是例题和习题，缺乏生动的语言描述和具体的生活实例．学生需要的是活泼生动的问题．学生缺乏兴趣，学生缺乏兴趣，导致激情教学难以展开。在新的教学大纲和国家《全日制义务教育数学课程标准》的要求下，一批生动的数学教材已经出版，并且在许多中学试行．
３．有些数学教师缺乏激情教学的意识
激情不是无缘无故产生的，根源于兴趣、深沉真挚的爱、强烈的责任感和好胜心，这是激情永不枯竭的源泉。人的第一兴趣是天生的，第二兴趣是可以培养的。人非草木，接触学生久了，工作时间长了，也会产生感情。有自尊的人，在强大的竞争和舆论压力面前，责任心和好胜心总会被激起。所以不管因什么原因走上不是理想的工作岗位，无论处于怎样恶劣的环境中，面对怎样不讨人喜欢的学生和教师，要传授什么样的教学内容，工作时，一定要有责任心，爱学生，爱这份职业，不能输给别人，要有争强好胜之心。
４．教学任务重，导致激情教学没有充分时间展开
数学教学任务比较重，教师忙于赶进度，往往疲于灌输。其实激情教学只是使你的课堂更生动，并不会占用很多时间，而且与学生互动展开教学，会发现教学更顺畅。
5．职高生适合激情教学
职高生相对于普高生更活跃，他们更讨厌死板的教学。他们中好多可能就是由于死板教学，导致缺乏学习热情。所以教师更需要想尽一切方式调动学生的热情，以激情感染他们。
三、培养激情教学能力的途径
（一）加强与学生的互动交流
与学生互动交流，引导学生回答问题，把他们的心灵窗口打开。
１．师生课堂自由交流
“问题”引起学生兴趣、挑战，促使学生积极思考，注重数学课堂教学的开放，教师可以在课堂教学中提倡师生交流完成题目，使学生参与交流，且体会到了教学相长的乐趣.
２．让学生在小组合作中“交流”
在数学教学中，变换课堂教学的空间形式.如将传统的纵排学习大组改成按自然位置，将全体学生分成若干小组，并兼顾男女学生比例，不同背景，不同学习基础，不同学习个性，不同学习层次.每一组选一个小组长，按要求程序去操作，并确定中心发言人，向全班交流学习成果，为准备某些问题，学生可去图书馆，网上查阅资料，让学生充分体会到集体合作的重要性．
３．让学生在猜想中交流
4 ．让学生在游戏中交流
5 ．让学生在参与编拟数学试题中交流
教师可以在平时考试中让学生参与命题. 具体做法是，将全体学生分成若干小组，每组五人，每次编拟试卷，要求提供选择题四道，填空题四道，综合题一道.考试对这些试卷进行组合，最后确定一份试卷，一般整份试卷教师编题占
6．让学生在教师的“有意差错”中交流
错误是教学中的一种必然产物.我有时为了让学生正确的理解概念、命题， 取一些学生中常见的错解，展示于黑板或多媒体上，让学生充分交流、研究，从而培养学生思维的批判性.
（二）课下与学生探讨，及时反馈
很多老师认为课堂重要，其实课下与学生的反馈也很重要。教师及时掌握学生的动态，了解他们是否适应了你的教学方式，及时更新你的教学方式，以学生为考量，找到自己适合的方式进行教学。教师不仅要与学生探讨学生知识的掌握情况，还要与学生探讨他们能否适应你的教学方式。
（三）始终保持课堂内容的新鲜性
教师应让学生感觉到自己获得了新知识，不仅要注重知识的新鲜，还需要保有课堂教学方式的新鲜。为了让学生不在你始终单一的教学方式中失去热情，你需要多思考怎样让自己的课堂新颖，怎样让学生觉得这个知识对他们特别重要，从而把你思考到的方式运用于教学中。教学方式需要不断更新。
（四）教学需要有个人色彩
每个人都有其特有的风采，特有的行事作风。但是有些教师在教学时就把教学当成任务完成就好，千篇一律的讲解灌输，不能以个人魅力感染学生。但有些老师就懂得以幽默风吸引学生，以温柔风格感动学生，以率性风采迷倒学生。学生也需要不同的魅力感染，每个老师首先要找到自己的作风定位，懂得把风格融入教学中。
1．教师可以运用面容、手势、姿态等非语言表情感染学生
2．教师用自己独特的声音，惯有的语态，富有感情的声音有效调动学生的学习热情
3．教师要调动自己的性格魅力
4．巧用“幽默”
大家普遍认为幽默就是开玩笑，其实不然。幽默是风趣，幽默是智慧，不是无谓地开些与课堂无关的玩笑，而是以机智的语言引导学生集中注意力，关注课堂。教师要注意有效地运用幽默，可以以幽默的语言贯穿教学过程中。
（五）教师间互相交流教学方式
1．多参加说课等比赛
说课等比赛能促使教师多思考自己的教学方式。
2．教师间需要多听课
教师间多听课，不仅可以互相督促重视激情教学，而且可以互相取长补短，互相有效地交流教学方式。教师听完课后，一定要认真的开展评课，从而对每堂交流课有一个很好的认识。
3．教师应多培训，不断更新自己的理念
教师不仅要多参加校内的培训，还要积极参与校外的培训，以最新的教学理念运用于自己的教学中。有时间的话，还可以准备考研等，不断提升自己的理论高度。
4．多看教研方面的书籍
教师应多关注教研方面的动态。紧跟时代的步伐，不断更新自己的教学方式