花开堪折直须折
——教育惩罚是孩子成长的必需
一、教育惩罚的涵义
教育学中一般认为：惩罚是对学生过错行为的一种否定和强制性纠正，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，是一种常规的教育手段。现代教育对惩罚教育又界定了新的涵义：（1）惩罚不等于体罚——不允许任何以伤害身体为代价的惩罚。（2）惩罚必须尊重学生的人格——不允许以损害学生尊严，迫害学生自尊心为代价的惩罚。（3）惩罚必须与激励相结合，以教育为目的——不允许没有达到任何教育目的的惩罚。（4）惩罚标准应该是确定、适度的——要让受教育者清楚什么样的行为会导致什么样的惩罚，界限在哪里。通过必要的惩罚教育，使学生学会理性规范自身行为。由此认为，惩罚教育是教育者为了达到教育目的，对受教育者的不良表现或不恰当的行为方式，采取的一系列否定性的教育措施。
二、不敢惩罚的形成原因
1、学生心理承受能力差
时下多数家长对独生子女百依百顺，一些孩子经不起批评、受不了挫折。有时候由于早恋、同学闹矛盾等，被班主任批评一两句，孩子就会想不通，甚至出现跳楼等极端行为。这样一来，无形中就堵住了班主任的嘴。
2、家长们对教育工作不理解
现在许多家长都反映孩子难管教，寄希望于学校老师、特别是班主任加强教育。对批评学生，大多数家长都能接受，但有的家长也会很“较真”，“看不惯”教学中适当的批评，担心老师的批评太严厉，舍不得孩子受委屈。本来是班主任为维持班级管理秩序，对孩子进行适当批评和惩罚，家长却找到学校帮孩子“理论”，甚至投诉，弄得老师很委屈。
3、师德考评指标的牵制
在面对犯错的学生时，即使是中小学班主任，也不会有过去那种罚跪、打屁股的惩罚，取而代之几乎都是好言相劝。如果给予批评，一旦伤害了学生的自尊心，导致出现负面情况，家长要追问学校，而学校则追究班主任的责任。部分学校将家长和学生投诉作为考评师德的重要指标，有些老师担心因批评“得罪”学生而丢掉职位，索性做起“老好人”。
4、教师对于惩罚的认识有误区
部分教师总是带着有色眼镜来看待孩子的每一次犯错，遇到情况就火急火燎的，重者处罚，轻者说教。在实际的教育教学中，部份老师的惩罚早已变了味。虽然直接体罚学生的现象大大减少，但随之而来的“软暴力”却比比皆是。老师们的啰嗦、冷漠、威胁、监视等行为都在有意无意的摧残着学生的身心，阻碍学生的发展。
对不断恶意犯错的学生不予惩罚，是对其不负责任的表现，也是对其它学生不负责任的表现，更是对家庭、学校甚至社会不负责任的表现。教育惩罚是一种动态的约束管理措施，当其犯错时给其套上紧箍咒，让他明白犯错需要付出代价，抑制他进一步犯错；当他改正的时候，就撤消套在他头上的紧箍咒，以彰显他修成的正果，使他的灵魂受到净化。而教师如果放弃了教育惩罚，当罚不罚，是失职的表现，是教育不作为的表现。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是虚弱的教育。
教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，对班主任的权益和责任等作出明确界定。其中第十六条规定，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。有了规定的理论支持，但是批评该把握什么样的度，运用哪些策略才能行之有效呢？
三、如何有效实施适度的教育惩罚
（一）心态上树立学生会犯错的思想，
学校是什么？学校是干什么的？全国教育专家刘杰在《全国中小学教师发展论坛》上给出了如下的解释：学校是什么？学校是让学生犯错的地方。刘老师这种全新的教育观念以及为人为本的教育思想深深地触动了我。从教育的本质规律上说，学校应该允许学生犯错。记得曾看过这样一则小故事：某教师让自己班里的同学谈个人理想。平时上课调皮捣蛋被罚站墙角次数最多的东东说：“我长大了想当一个建筑师。”老师饶有兴趣地问：“为什么呢？”“假如我当上建筑师，我要修建一座圆形的玻璃房，那样我就可以用不着每次站墙角了，而且还可以欣赏外面的风景。”
作为教育者我们应该明白，学生的每一次错误都是教师引导孩子成长的最佳契机，都是孩子自我成长的绝佳机会。犯错是学生生命成长过程中无可替代的重要因素。换句话说，我们剥夺了学生犯错误的权力，也就剥夺了学生成长的权利。
（二）惩罚避免“软暴力”，讲究惩罚艺术
二次大战时，德国士兵把一个犹太人关在一间屋子里，然后把贝多芬的《命运交响乐》其中的两句反复播放。这个犹太人听了一天一夜后，就彻底疯了。由此可知，教育者们切勿轻看像“啰嗦”之类的“软暴力”。
教师批评学生前，首先要避免冲动，学生犯错教师难免生气，但一定要冷静下来再进行客观批评。其次要进行调查，一些问题内情复杂，批评不能偏听偏信失之草率。再次要奖罚分明，让学生在对比中有学习的榜样。
学生们最欢迎的批评，是有教育智慧的、善意的、鼓励性的。有些教师“反话正说”的批评就很有艺术性：鼓励学生时，顺便点明不足，比如说“你如果怎么做会更好”，学生会很自然地接受批评建议。
（三）别在学生犯错后动辄通知家长
本人多年的教育教学经验体会到学生对教师动辄向家长“告状”的行为最反感，尤其是学生一犯错后就请家长来校或去家访，这最容易激发学生的逆反心理，给学生造成严重的心理负担和其它负面影响，同时也最容易给学生一个印象――你这个教师无能，黔驴技穷，无计可施了吧！
笔者曾经请一位家长到校协助做孩子的思想工作，可是没想到这是一位急脾气的家长，他对着孩子很粗暴地骂了起来，而且差一点动手打孩子。小男孩很惊恐，同时又流露出倔强的表情，眼睛直瞪着我们。看到此情景，我非常后悔自己的做法。教师与家长的沟通是必要的，只是在时间、火候的掌握上很重要，要寻找合适的机会，采用适当的方法，这是不是既达到了教育的目的，又尊重了学生的人格。
（四）审时度势，灵活捕捉批评的时机
有一次，笔者在办公室备课，有位老师突然急匆匆走进来对我说：“快去你们班上看一下，全教室都炸锅了。”我赶去教室，在教室门口，我发现班里的“刺头”小王正在高谈阔论，周围的同学随声附和。见此情景，一股无名火涌上头来，我气汹汹地冲到他前面，手击桌面训斥他。没想到，他竟然顶撞我说：“那么多同学都在说话，凭什么只批评我。”同时，一双眼睛狠狠地瞪着我，此时，我真是尴尬极了，老师的威信也荡然无存。
有些批评当众进行，有些批评则课后个别进行，以保护学生自尊。教师批评时真诚、态度和蔼，往往更有效。遇到学生顶撞，老师还要学会运用“冷处理”策略，就是说要学会容忍，对学生适当让步，这时，一定不要有“师道尊严”的想法，以避免事态扩大或失控。班主任应善于审时度势，捕捉批评的最佳时机，过早或过迟，都会事倍功半，甚至适得其反。批评教育的时间不能太长，否则会引起学生的反感；场合上，最好不在人多的教室、会场、办公室公开批评；技巧上，可以用眼示、手势、探试的方法，采用提醒、建议、诱导式批评，绝不能讽刺挖苦。同时，在相应环境下，应注意个别批评与当众批评、点名批评与不点名批评、口头批评与书面批评等方式的合理选用。
（五）弹性管理，惩罚方式由学生自选
职校中很大一部分学生身上都或多或少有一些不良习气，但是他们这个年龄阶段的孩子普遍自尊心都很强了，所以笔者在班级醒目位置张贴《班级违约处理“罚单”》，具体内容如下：
1、认识到每一个在成长中都会犯错误，错误并不可怕，可怕的是你无视它。
2、主动、勇敢、虚心地承认错误，知错善改，在哪摔倒就从哪爬起来。
3、罚单内容可自选，可违纪次数的累积越多，可供自选的处理方法就越有限。
（1）作一周排桌值日生，体会劳动的光荣与辛苦。
（2）找一段名人名言来背诵，并在全班同学面前谈谈它对你的启迪。
（3）找一首民族或校园歌曲在全班同学面前歌唱，用歌声来打消大家对你的怨意。
（4）写100字以上的说明书，从中学会说明书的用法与作用。
（5）在全班同学面前朗读一篇课外的诗歌或散文，感受知识与生活的和谐美。
（6）写一篇60-100字之内的英语日记并读给大家听，展示你的英语魅力。
（7）讲一个有寓意或哲理性的故事并说说其寓意或哲理，绽现你的口才。
（8）写一篇100-200字之内的自我介绍，让大家从中认识你的形象。
（9）用钢笔或毛笔写一张字帖，并装贴在宣传栏中，让大家见识你的书法。
（10）绘制一幅画卷，并装贴在宣传栏中，让大家欣赏你的艺术美。
（11）观察班主任或科任老师一天的工作和生活情况并记录，体会教师工作之辛苦和无私。
（12）写一封400字以上的信（可以写给远在外边的父母，可写给亲戚朋友，亦可写给班主任），谈谈你最近的生活情况，让关心你的人放心、安心。
（13）写一份300字以上有关毕业之后的计划或一篇文章，谈谈你的理想与人生目标，放飞你心中的信念。
（14）用心亲自制作一份精美的礼品，在特别的日子里送给老师、同学或亲人，让大家一睹你精湛的手艺。
（15）采访班上学习或思想等方面取得优异成绩的同学，并写一篇300字以上的调查报告，让大家分享他们成功的经验。
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序号 |
姓名 |
完成情況 |
证明人 |
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作为班主任，我每隔一段时间找“罚单”上的部分同学谈一次话，并出示记录提醒他违规的次数。这个办法非常奏效，因为绝大部分同学都爱面子，生怕自己被排在“黑名单”榜首。同学们不知不觉就接受了教育，改正了缺点，还扬长避短地挖掘学生潜力
（六）长期督促，巩固教育效果
罗马不是一天建成的。“知错——认识——改正——巩固——提升” 是学生改正错误的一般过程。而且这个过程往往容易出现反复性，滞后性，甚至是逆反性。中职生正处于敏感的叛逆期，心理素质极不稳定，自我控制能力较差，思想情绪容易产生波动。因此，教师批评过后还需要动态地关注学生的思想动态，关注学生在不同时间不同场合的行为表现，及时督促勉励，不断巩固不断强化教育效果。
一方面要时刻关注他，了解他的心理状态，对他不鄙视、不厌烦、不嫌弃，主动地接近他，帮助他，多给他温暖，主动与他进行感情交流。让他感受到老师对他的关爱，觉得在老师的心目中，他还是很重要的，增强其改错的自信心；另一方面要对照学生自己制定的计划，看他有没有分步落实，对改错过程中出现的问题，提出具体的措施，严格要求，狠抓落实；再者要给学生提供改错的机会，创造改错的条件，给他表现自我争取进步的平台。当学生有了一定的进步，就及时给以表扬肯定，增强学生的荣誉感。
总之，批评和惩罚，与表扬和鼓励一样，都是正常的教育手段。虽然鼓励是主流的教育方式，但它无法替代批评的功能。批评也是孩子成长必需的营养。孩子都是在犯错中成长，教师要细心发现孩子的问题，并适当地批评指正。这不仅引导孩子改正错误，而且让其知道是非对错的标准。如果不敢批评惩罚、一味迎合孩子，肯定不利于孩子形成独立、完整的人格。就让我们带着一颗爱心，一份思考，一种责任，去勇敢地对待那些犯错的学生，审慎地用好手中那招不轻易使出的“杀手锏”吧。