教育改革必须是理论先行，且教育改革的理论必须是凌驾于一切的最高理论，包括高考在内都必须属于它的子集理论。然而，每次改革都将高考撇在改革之外，即高考照样，仅仅是高考的方法内容不同而已。

假如高考有着得天独厚的育人优势，也必须归宿于人文环境与人本的研究，但一到高考的内容改革，就成为与当初教育改革初衷方案大相径庭的、忠实服务于高考的工具。如已经过去的考试模式：一会儿增加预考，一会儿罗列换算分数，一会儿“3+x”,无限制地折腾，频频地增加高考的花样，无限制地对高考效忠者的奖励（即糟蹋性奖励），财力物力人力浪费惊人。使得教育改革的结果竟然变成了“课堂是素质教育的主阵地”，这无非是应试教育的代名词。