关于“授人以鱼
不如授人以渔”的讨论
先说一个故事，有个老年人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人的技巧很好，很快就钓上了满满一篓的鱼，老人见小孩子可爱，要把一篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊讶地问道：你为什么不要？孩子回答：我想要您手中的钓竿。老人问：你要钓竿有什么用？孩子说：这一篓鱼几天就吃完了，我有了钓竿，就可以自己钓，一辈子也吃不完。
我想你一定会说好聪明的小孩。其实孩子还是小聪明。因为孩子如果只有钓竿，那他一条鱼也吃不到。因为，他不懂钓鱼的方法，光有鱼竿是没有用的，钓鱼最重要的不在钓竿，而在钓鱼的技巧。
其实这故事就是人们常说的："授人以鱼不如授人以渔",意思是给别人一条鱼,不如教他捕鱼的方法.意思是帮助别人要从根本上解决问题.
我曾经与天文讨论过这个话题。
我 问："授人以鱼不如授人以渔"这句话，您懂不懂啊？
天文说：我懂啊！第一个鱼字就是我们平时说的吃的鱼，第二个渔字就是渔猎的意思。整句话的意思也就是说：“给人以鱼不如教给人猎鱼的方法.”
我再问：这句话对不对？
天文说：显然不对。
我 问：为什么不对？
天文说：因为不是每个人都得学会钓鱼的，送我一篓鱼，好好美攴两天就很好了，没有必要去学钓鱼，而且我也根本不会去钓鱼。
我本来想以此作为契机和他讨论学习方法的问题，他这样一回答，我被他难住了，我只得把话题说得清楚一点。
我接着问：那您在学校读书的时候，您觉得老师教您的知识重要呢，还是方法重要？
天文说：老师教我的就是知识，我不知道您所说的方法是什么意思？
我 说：方法就是运用这些所教的知识去解决实际的问题的技能。
天文说：如果老师能用一种每个人都能懂的方式把技能传授给学生，那么这技能还是一种知识，不是您所说的方法。
我 说：那么您认为什么才是方法呢？是不是能从老师那里学到呢？
天文说：方法有两种，一是掌握知识的方法，二是运用这些知识去解决实际的问题的技能。掌握知识的方法，即平常说学习方法，每个人都不同，不是老师能教的，如果老师能教，天下就没有差的学生了。真正的学习方法是学生在学习过程中悟出来，而且不是每个人都能悟出来，有的人能悟出来，有的人没有去悟，有的人则永远悟不出来。至于运用这些知识去解决实际的问题的技能，则需在实际工作中锻练出来。
我 问：您到现在为止，是否已掌握了一套好的学习方法呢？
天文说：已经掌握了。
我 问：您是如何掌握的。
天文高兴地说：是您教我自学的过程中悟出来的。
我 说：您能否用简单的几句话说给我听听？
天文说：尽快掌握整体——然后以整体去理解局部——再从局部到整体。在学习过程中要踏踏实实，但不要被难题拖累，尽可能在以后把它解快掉。
他算是真正领悟了我的学习方法，我与他的讨论是让他自己得出结论。
在学习中，同学们最需要的是学习方法，而不是单纯的死记定理定义。把书上的知识初步背熟，弄懂很容易，但要能灵活运用，熟练解题却很难。所以，学习中的“钓技”——学习方法最重要！
有朋友说：虽说学习方法最重要，可同学们学习的却最少。课堂上；书本里，占用篇幅最多的是知识。都说同学们实际运用能力差，可课堂上、书本里没有这方面的训练，难道大家的实际运用能力从天上掉下来？课堂上，书本里为什么不能多一些“钓技”方面的内容？我去问老师，老师们也茫然。于是，我便去了解师范大学的课程设置，教材内容，终于发现了问题所在：所有的教材上，都只有，静态的定理定义等理论体系，却没有有动态的学习方法和运用技能体系。结果，培养出来的老师在“钓技”方面，仅有理论性很强的静态的定理定义体系，没有一支专门从事方法运用的研究队伍，没有一套操作性很强的运用体系，老师和学生的“钓技”也不会自己从天上掉下来。这才会使当前教学效率低下、师生课业负担沉重、素质教育得不到落实的病根。教育不转变“重书面理论，轻方法应用”的现状，是不会有实质性的进步的，也很难使中国教育有大的突破。
这位朋友说的似乎很有道理，但忘了很重要的一点，而这点也正是我与天文二十多年前所讨论过的，学习的方法，每个人都不同，不是老师所能教的，如果老师能教，天下就没有差的学生了。这就象科学上的发现和技术上的创新一样都是每个人自己智慧升华和心灵顿悟的结果，不是老师所能教的，真正的学习方法是学生在学习过程中悟出来，而且，不是每个人都能够悟出来，有的人能悟出来，有的人没有去悟，有的人则永远悟不出来。至于运用这些知识去解决实际的问题的技能，则需在实际工作中锻练出来。 老师的作用只是引导学生去“悟”，而且这一点也不是每个老师都能做到，因为很多老师本人一辈子没有悟出真正好的掌握知识的方法。只有个别特优的大师级人才，才会有一套诱导学生悟出好的学习方法和创新研究的能力，名师出高徒的道理就在于此。