近在讲授博士生的《会计研究方法论》和硕士生的《会计研究方法》课程时，总是会向同学讲解《论语·为政》中提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”的理念，同时，还将黄宗羲所倡导的“读书应有疑，小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟”等观念引入。在此基础之上，我将其构思为一个学习思考链，即学则思，思则疑，疑则惑，惑则解，解则悟，悟则豁，豁则学,学则思……以此提醒并鼓励同学们在进行专业学习与研究时，一定要学会并善于独立思考，一定要有科学的怀疑精神与大胆的创新精神。

一日饭后散步，无意突发奇想，何不将上述构思绘制一个围绕着增加“知识”为目标而不断地学与思的循环图？使同学们便于接受与记忆。于是即绘制了上述“学思循环图”图。

不久前，我院研究生学术活动月正式启动，学术部的同学邀请我为他们做个讲座。我做了个题为“会计思维与会计理论研究”的演讲。该讲座传递的基本信息是，将现代财务会计理论中同学们均熟悉的核心内容归纳为四十个（40= 1-2-2-3-4-6-6-6-4-3-2-1）关键知识点，亦即一个目标、两条标准、两种能力、三份报表、四个假定、六个会计要素、六项会计要素确认与计量原则、六项财务报告报告原则、六种会计计量属性、四个层次会计信息披露形式、三个时期会计理论发展线索、两类会计科学研究方法和一个会计理论研究结果。然后，将每一关键知识点的内涵要求中所体现的会计思维，转用于指导我们进行会计科学理论研究时，可构成一套特殊的基本观念。

在此次讲座中，正式运用此图讲解科学研究中学与思的循环关系，最终的效果还真可以。现将此图贴出，权做一杯明后清茶，与路过朋友分享。