不拉马的士兵

    一位年轻的炮兵军官上任后，到下属部队视察操练情况，发现有几个部队操练时有一个共同的情况：在操练中，总有一个士兵自始至终站在大炮的炮筒下，纹丝不动。经过询问，得到的答案是：操练条例就是这样规定的。原来，条例因循的是用马拉大炮时代的规则，当时站在炮筒下的士兵的任务是拉住马的缰绳，防止大炮发射后因后坐力产生距离偏差，从而减少再次瞄准的时间。现在大炮不再需要这一角色了，但条例没有及时调整，出现了不拉马的士兵。这位军官的发现使他受到了国防部的表彰。

    感悟：若不是这位年轻军官的发现，不拉马的士兵肯定会再次出现。其实，在学校管理的规章制度中，如果我们仔细观察，也会发现一些这样类似的问题。

    一是观念陈旧。在一些学校的规章制度中，我们不难发现一些条例过分强调教师主导作用和教师权威，过分强调把传授现成知识当作学校的主要任务，过分要求学生“一心只读升学书，两耳不闻窗外事”。这些观念陈旧的条例，不但侵蚀了学生的思考力，窒息了学生的智慧，而且束缚甚至扼杀了学生的探索精神和创造精神。这样培养出来的也只能是见识少、思路窄、能力低的学生。

    二是内容僵化。在教育管理中，“严”字当头本无可厚非，但是某些规章制度在严格要求方面过分苛求，采用极端的方法和措施，其科学性和可行性令人怀疑。例如，教学上，统一模式、统一备课、统一教案，限制教师根据实际调整教学计划来调换教学内容、选择教学模式的权力；评价上，统一命题、统一考试、统一标准等，如此僵化的规章制度，不但使教学缺乏生机与活力，而且还阻碍了学生健康人格的形成。

    三是缺乏创新。在教育实践中，学校制订规章制度时，习惯于用规范、标准和纪律来约束教师的行为。由于教学规章制度过分强调统一性和同一性，过分看中规范性和标准性，过多使用限制性措施和处罚手段，导致教师在教学内容上缺少人文精神培养与情感交流，在形式上缺少多样性与灵活性，在方法上缺少个性与创新性，从而阻碍了其积极性、主动性和创造性的发挥，束缚了教师创新能力的发展。

    总之，学校的规章制度建设要与时俱进，及时更新那些已经过时的，阻碍或束缚教育发展的有关规定，使规章制度真正成为促进学校发展进步的平台，切莫在规章制度中出现“不拉马的士兵”。