选好内容，激发欲望

虽然教育课程改革强调在教学中注意引导学生进行探究学习，但是并没有全盘否定接受学习。有的教师片面理解要求，连学习三角形名称之类的知识也要组织学生探究、猜想和交流，导致探究的浅层化和庸俗化，不利于学生形成合理的知识结构，对学生的能力培养也无益。

其实，好多数学知识的学习都是从直接了解结论开始的。比如有一些事实和陈述性记录，难以进行观察探究，而运用听讲、阅读、理解和训练等接受性学习方式，往往更能节约宝贵的课堂时间、更有效果。只不过在让学生进行接受性学习时要注意创设和谐的课堂气氛，精心设计教学过程，引导学生在理解、感悟的基础上接受新知识。

事实证明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力而获得答案或自己概括出定义、规律、法则等，那么，他解决问题的积极性就会越来越高。因此，对于适合学生探究的内容，教师在教学中应该尽量让学生自己去探究、自己去获取答案。

经过这样的学习，学生既体验了探究知识的乐趣，又充分享受了成功的喜悦。可以肯定，他们在今后的学习中会更加努力、更加主动、更加自信,并激发“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构。

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