职业教育作为国民教育体系的一个重要组成部分，面对终身学习的要求，越来越受到重视。

职业教育教学工作的基点应该是成果，然后再按“成果”的要求去组织“过程”；要想实现成果，必须调整教学方法，即以“练”代“讲”；这种教学方式调整的难点在于教师的实践能力；而影响这一切的根本点是人的观念与意识。

任何工作都要达成某种目标，对目标的理解与认识直接影响着工作本身，也影响着工作过程与方法，过程是为目标服务的。

教学工作尤其是高职教学工作，目标当然是培养掌握一定职业技能的社会劳动者，培养职业技能型人才是我们的责任。要想做好教学工作就必须由此出发，设计我们的教学过程、方式与方法，这样才有可能提高教学成果。

道理说起来简单，但要做到很难。就拿我所从事的工商管理学科来讲，管理本质上是一种实践，我们的高职教育不是为了传授某种知识，更不是为了讲授一本教材，我们的一切教学工作应该围绕学生的职业技能提高。

认识是提高教学成果的关键，它是第一性的。由此，带来两个问题：一是教师必须围绕职业技能，联系所教科目，设计教学方法，而非单纯地完成“讲课”；二是教师本身需要不断地接触社会实践，提高教学的“质感”，而非单纯地讲“教材”。

我曾专门研究过管理学实验模式与方法，其中实验方法之一是经营模拟沙盘实训。这应该是一种实践教学方法，并以此取得了一些成绩。之所以这种教学方法能够得到学生的欢迎，就是因为它离实际的技能很近，并让学生亲身体验和参与。

各门课程都会讲到某种工具方法，但只要学生没有亲自去“使用一次”，那种工具方法只能是一种身外的“知识”，而无法内化为工作的“技能”。让学生“练”就是我们的教学方法，并以此获得教学“成果”。

考试并不重要，讲课也并不重要，重要的是让学生们去“练习”，这是我教学的指导思想。知识并不重要，案例也并不重要，重要的是问题解决方法，进而是解决问题的系统思路。

至于如何让学生去“练”，尤其是结合所教科目去“练”，我想只要树立了这种观念，办法总比问题多。

影响这种教学成果的主要障碍可能是现有的教学课程体系，虽然目前各系都经过了教学与课程改革，但坦诚地讲，我个人认为并没有从根本上进行改变。我们还是从学科到知识到课程的思路，而非从工作到技能到练习的思路。

当然这其中的原因是多方面的，但无视问题它将永远无法解决。这将涉及到模式或思维方式的转变，会带来对教师的挑战。高职教学历来重视“双师型人才”，但“双师”并非“双证”，能力是考不出来的。

如果说在教学工作中有哪些成功之处，我的直观感受是来自于实践。职业教育的教师每年都应深入企业，直接参与企业经营管理问题的思考，无论是管理咨询还是专题培训，对提高教学都非常有帮助，它能够带来鲜活的案例与系统的思考，因为企业的要求很明确，就是要解决问题，而非理论研究。

尽管每个人的情况、经历、背景不一样，但只要你做为一名高职教师，这一步是必然的，缺少亲自实践的体会，不可能练出优秀的学生。直到今天，还有这样的教师：“只要你有教材，我就敢讲”，这不是一种能力，而是一种无奈。

当然，我承认我们从今天走向未来，面临诸多障碍，有体制的、有人员的、有资金的、有时间的，等等。但是我们必须居安思危，甚至现在是居危思危。走出这种困境，率先需要的是解放思想，转变观念，需要的是一种集体努力的大智慧。

作为一名教学第一线的教师，我们首先需要从自身做起，而不是牢骚与漠然。这里唯一能够分享大家的就是：一颗平常心，重视结果，努力实践，尽管有体制障碍和制度约束，但要尽力而为，不努力永远冲破不了障碍。

另外值得一谈的是，我认为教师这种职业，首先需要你“好为人师”，它不是一种简单的用于谋生与挣钱的“职业”或“工作”，而是一种“追求”。