2010年4月份，笔者在国家行政学院学习期间，曾写作了《新时期领导者的六项基本修炼》一文。该文指出，领导者是“向导”，要加强“把握方向”的修炼；领导者是“主心骨”，要加强“科学决断”的修炼；领导者是“勤务员”，要加强“仰望百姓”的修炼；领导者是“伯乐”，要加强“知人善任”的修炼；领导者是“标杆”，要加强“自我领导”的修炼；领导者是“医生”，要加强“健康发展”的修炼。

　　现在，重新阅读此文，感觉对领导者的要求似乎是高了些，甚至有些苛刻。这六项修炼，似乎是卓越领导者的修炼，也是全能型领导者的修炼。事实上在有人群的地方，就一定存在领导力。在大多数场合，领导者只能具备上述六项修炼的一部分。完全满足六项修炼要求，有点强人所难。从另外一个角度看，要想成为一个卓越的领导者，确实有其难度。正是由于如此，卓越领导者才显得“稀缺”，人们热切期盼英明“领袖”、伟大“导师”。随着知识经济时代到来，对领导者提出了新挑战，卓越领导者更加成为发展的“宝贵资源”。

　　在领导力研究领域，大家习惯使用“修炼”一词。“修炼”原本是指道家的修道、炼丹活动。现在则“与时俱进”，被解释为修养、练习活动。我觉得把“修炼”一词用在领导力提升上，实在有些“神秘化色彩”。当然，之所以在领导学领域使用“修炼”一词，大概还是想强调领导力得来不易，有些方面一时间还难以说清道明。仅仅是一般性学习远远不够，必须更多地依靠自己内心感悟。有些领导力知识是标准化知识，可以编码，可以传授，有些领导力知识则是非标准化知识，难以编码，难以传授，具有太多不确定性因素，主要是情景因素，唯有自己内心自觉，心领神会。

　　人非生而知之。一个人所具有的领导力并非与生俱来。但大脑潜藏智能，是智慧生长的“机器”。不仅学识、见识、胆识是后天习得，领导力也是后天学习所得。学习力不等于领导力，学习力强的人不一定领导力强，但卓越的领导力必然以非凡的学习力为后盾。学习力是领导力的核心要素、首要条件。领导力修炼的本质就是领导力学习，只不过在这个领域，更多地是学习难以编码的非标准化知识，从众多案例中获得有益于当下的启发，需要更多地“用心思”，用心将案例情境与现实情境沟通，用心思考现实情境中问题的解决方案。每一个领导者所面对的情境不同。情景可以归类分析，但相同类型情境中的问题具有独特性。所以，每一情境之中的领导者所要解决的问题各不相同，解决问题的方案多种多样，优化方案具有唯一性，需要亲力亲为。可谓“师傅领进门，修行在个人”。

　　领导力学习、修炼、提升遵循特有规律。这里我们不妨将领导力划分为5个层级。第一级领导力：领导者关注行动，致力于目标任务，发挥个人技能。第二级领导力：领导者关注团队业绩，致力于实现团队的目标，配合团队其他成员一起开展工作，性格和善，善解人意，可谓优秀的团队成员。第三级领导力：领导者已经成为完全意义的领导者，有着明确的领导意识，有很强的意志力、控制力，追求高效率，领导其他成员利用各种资源，朝着既定的组织目标前进。第四级领导力：领导者创建组织愿景，并为目标赋予意义，把目标变为团结与激励组织的力量。第五级领导力：领导者的鲜明特征是，对事专心，对人诚心，既有很强意志力，又明显谦虚、谦恭；既很执着，又很平和，形成貌似矛盾的双重性格。领导力的这5个层级，内含着一种递进关系，在获得低一级的领导力之后，才会向上发展，获得上一级的领导力。

　　在中国传统文化中，极力宣扬“正心、修身、齐家、治国、平天下”。对此，不同历史时期，不同阶层的人，都有不同的解读。我以为，这正是中华文化中关于领导力理论的精华。无论是领导力修炼也好，领导力学习也好，必须从“正心”开始，这相当于现在讲的“以德为先”。“正心”之后是“修身”，端正自己的行为，为自己的行为赋予意义，并使其成为追随者的标杆和榜样。“身正不怕影子斜”。“榜样的力量是无穷的”。这其实也就是在塑造领导者的“人格魅力”。“正心”和“修身”是领导力的“基本功”，其直接结果就是首先实现“齐家”。一个人如果连家庭内部的矛盾都处理不好，就不能寄希望处理好更加复杂、更大范围的社会纠纷。具备“齐家”能力之后，就站在了一个新起点，从此可以不断向外推展开来，担当更重要的使命，由“治国”而“平天下”。

　　在当代现实社会，从实践角度总结，领导力学习有5种经典形式。（1）任职前学习。在获得领导职务之前，就通过学习、修养，已经掌握了必要的领导知识，具备了相应的领导能力。这时，走上领导岗位，众人期盼，顺理成章。如果一个人想成为领导，却又迟迟不能进入领导岗位，就应当考虑在这一层的原因。（2）任职期学习。在走上领导岗位后，有一个“实习期”、“适应期”，以熟悉新的岗位情境，使自身能力与岗位角色需要“成龙配套”，进而实现“轻车熟路”、“驾轻就熟”、“老马识途”。这个时候，需要更加强劲的学习力，尽快满足岗位需要。一个学习力不足的人，将难以获得与新岗位“相匹配”的能力。所以，有些人缺乏“位商”，是“好人”却不是“好领导”。（3）跨职务学习。一个卓越的领导人，或者一个全能型领导，一定是结果多个岗位锻炼，获得多种领导能力的人。不同岗位、不同层级，需要不同能力。在促进领导力成长过程中，需要转换不同岗位，经过不同岗位学习、修炼，提升“位商”，增强领导力。（4）挂职务学习。挂职学习，是转换角色、变化角度的学习，也是跨地域、跨层次的学习，对于提升领导力具有重要作用。笔者曾于2002年在深圳挂职锻炼，深感异地挂职，是解放思想，开阔眼界，提升领导力的好办法。（5）修职期学习。也就是离开职务一段时间，暂时摆脱纷繁的利益纠结，潜心思考，闭目养神，专心致志，焕发生机与活力，通过全身心的学习过程，努力把领导能力提升到一个新境界。

　　上述领导力学习的5种经典形式，也可以理解为5个环节，一环套一环，环环紧相扣，通过激发和保持旺盛的学习力，促进领导力的持续提升。