再从我们所处的时代来讲，我们处在一个全球化和信息化的时代，生存在这个时代的人，需要有新的不同的能力和知识结构。如果大家去人才市场找找工作，立马就知道我们现在社会的基本需求。我这里有些案例：一个北京大学毕业生，学习成绩很好，但是不会跟人交流，见人唯唯诺诺，找工作四处碰壁，后来没有办法，就回家帮助父亲卖糖葫芦。他是北京大学的毕业生，是传统意义上的社会的精英分子，但只有知识，而不善于沟通和交流，差点被社会边缘化。另一个是芙蓉姐姐，大家都认识，按照传统的社会观点，她就是一个邻家小妹，没有特别的才华和背景，就是一个很普通的人。按照传统的社会规则，她的话语，不会传出十公里以外，但在信息时代，她善于炒作，敢于表达自己，现在全国人民都知道她。当年汶川大地震的范跑跑，也是北京大学历史系的毕业生，他很聪明，知识没有问题，但是光有知识，但不懂基本做人的道理，不懂得人是社会性和自然性双面一体，如果人只有自然性，那与禽兽何异？前段时间上海刺母案的日本留学生，母亲是一个小商贩，含辛茹苦地供他留学，他一年学费要30多万，在机场向母亲没要到钱，就拿刀刺母亲，典型的有知识、没人性。像上面范例中的这些人，都是变革时代的符号性人物，虽然有知识，但其他方面都很欠缺，是不适应新时代需求的人物典型。

我们处在快速变化和变革的时代，在这个时代，我们不仅要求掌握基本的学科知识，还要有实践的能力、动手的能力、解决实际问题的能力，要有适应这个时代要求的基本知识。这些基本的要求正在发生巨大的变化，在美国有一个“21世纪技能合作组织”就提出^[7]，要生存于21世纪，我们不仅需要有基础性的学科知识，还要培养缜密的思考并做出决定的能力，解决复杂的、多学科的开放性问题的能力，创新能力，交流与合作的能力，创新地利用知识、信息和机会的能力，个人经济、健康的管理和公民责任意识。学生除了必须要学习和掌握一些核心课程（英语、阅读或语言艺术，世界语言，艺术，数学，经济，科学，地理，历史，政府与公民）以及21世纪必须予以关注的四大主题（全球化与信息化，金融、经济、和商业常识，公民常识，健康常识）之外，还要以此作为学生知识的基座，发展学生的生活与职业技能，学习和创新技能以及信息、媒体和技术技能。

我们这个时代所需要的人，基本的能力与知识结构已经发生了变化，如果还拿传统的方式来培养，就已经不适应这个时代发展的要求了。时代的教育目标正在发生意义深远的改变，我们不要固步自封，用心倾听技术时代变革的声音，要全面地推动技术革新教育，加速推进技术进入教育的进程。很多人总是认为教育的发展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃。结果是忽视了新技术提供给个人、社会团体、教育系统或国家去实现质的飞跃的可能性，没有认识到信息与传播技术在加速变革方面的潜力。人们错误地认为，在引入新技术之前，我们必须解决所有的教育问题（例如教育覆盖范围、均衡、公平、质量或课程的现实问题），却忽视了这样一个事实：以贫穷和资源有限为由，拒绝让一个社会享有可以帮助其克服不利条件的技术和文化资源。这是极其危险的，就好像要等到每个人都有了鞋穿才开始修路一样!让社会弱势群体承受数字鸿沟的后果是不公平的，更何况数字鸿沟还在不断扩大文化和社会经济差距。