固步自封、邯郸学步、小富即安

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在推进教育信息化深层次发展的进程中普遍存在着三种思维定势：一种是“固步自封”：认为教育发展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃；在引入新技术之前，我们必须解决所有的教育问题(例如扫盲、教育覆盖范围、辍学、质量或课程的现实问题)；一种是“邯郸学步”：对其他地区尤其是发达地区教育信息化经验和方案一味的照搬照抄，不能根据当地经济实际条件和教育文化发展的状况因地制宜，因时制宜，认为尖端的、昂贵的就一定是好的，结果使得当地的教育信息化发展“中不中”、“洋不洋”，不但没有达到相应的目标，反而就连自身已有的教育特色成果也丢失殆尽；还有一种是“小富即安”：认为自己的教育信息化水平已经达到了一定的高度，居于全区、全省的前列，学校已经达到了教育信息化标准建设的基本要求，虽是“比上不足”，但“比下有余”，满足当前网站信息发布、公文流转、资源检索等基础性应用，忽略了教育信息化发展的进一步设计与规划，没有意识到教育信息化是一个持续的革新过程，没有动力去推动深层次教学与管理应用，安于现状，这种思维定势在东部发达地区尤其突出。