在上海出现了越来越多的学习型家庭和准学习型家庭。根据中国教育学会“十五”重点课题《学校、社区推进学习型家庭理论与实践研究》的宗旨，在创造性地实践了“家校联动，创建学习型家庭的实践探索”，在组织行政领导、教师、家长和研究人员共同开展为期几年的需求调研分析基础上，结合家长学校发展面临的问题，组织了多场专家讲座，亲子经验讲座，专题活动，座谈活动，班会，亲子活动，读书征文等多种形式，开展了《在家庭学习中自我改变》和《我爱我家》等以家长讲师团为形式的专项学习，专题研讨的教育实践。

　　创建学习型家庭的主要特征。

　　1． 重视创设学习文化氛围，对一项或数项活动有很大的兴趣和热情，并积极投入。学校的教育特色为围棋，同时开设了科技、艺术、体育等多项活动供学生选择，而学习型家庭的家长对孩子很小时就有意识地引导和鼓励他们参加课余的专项活动，兴趣是最好的启蒙老师，强烈的爱好使这些孩子在某些项目（如：围棋、绘画、计算机等）有突出的表现，而家庭中学习的气氛和对话的机会就容易得多。

　　2． 有良好的学习毅力。他们毫无例外地都把学校当作生活中心，体验成功、失败、挫折、回味诚信，坚持和快乐，能够对某一目标持之以恒。如三（1）班胡啸天把学习作为一件快乐的事情，在黑白世界中拼搏了三年，目前已是业余五段选手，尤其是其家长十分勤奋，身为上海电视台的编导、记者，与孩子一起下棋，不厌其烦的讲解、打谱，为孩子树立了好榜样。

　　3． 把学习看作人生的快乐。注重过程，注意知识的积累，面对学习的压力，戒浮躁，直面淡泊，赏识孩子的点滴进步，享受学习的乐趣，在教育中，家长总是尽最大努力设计出新颖、有趣、多变的方法来激励他们的想象力。

　　4． 不过分看重分数，家庭鼓励孩子参加各种有益于增长才干的社会实践活动和各项科技、艺术、围棋等竞赛，从中了解其他学科的知识，追求活动参与的过程和挑战性的工作，并争取好的成绩。如：参加市青少年科技报组织的金钥匙科技知识竞赛，支持学生购买科普读物，并借来大量的科技书籍让学生阅读，并带领孩子上街去辨认汽车的型号和学习交通安全知识，这都是应试以外的知识，对学生形成良好的科学求索精神和科学素养都有极大的作用。

　　5． 勇于承担社会和学校工作的职责。家庭大多与学校老师保持密切的联系，和孩子经常讨论学校的问题，热心参加家长会议和系列活动，力所能及地及时帮助解决学生的困难。如：大队长刘辰，不仅学习成绩好，学校安排的工作也十分繁忙，从早上的广播操领操，升旗仪式的主持，大小会议不断，中午还有红领巾广播台的工作，家长十分支持她的各项工作，不仅如此还注意从小处着手，培养她的动手能力，还要求她每周为奶奶烧饭菜，指导参加各项体育活动，毕业前她被评为上海市优秀少先队员，考上了格致中学。父母对她参加大量的各项社会实践活动，给予极大的支持和鼓励，他们认为这是对孩子的自身素质的锻炼，是不可多得的机会。

　　6． 能赏识孩子的一切。好的家长不会让孩子自卑，学习型家庭让孩子有安全感，孩子在欣赏的目光中，欢乐轻松的环境中得以成长，失败是每个孩子必须面临的人生课题，而孩子如何面对失败，反映了父母的心态，家长赏识孩子，不仅看到他们的成功和快乐，更重要的是在遇到困难的时候，更能让他们心安，给予更多的信任。

　　民主、宽松、和谐、温馨的家庭以及鼓励创新，发展个性，激励上进的学习环境，这是成功家庭的共同特征，这些在家长讲师团的讲演中得到体现。