听起来这像是现代版的《天方夜谭》，又像是娱乐版的《三言二拍》，但却是真实的，而且是一次次的出现在我们的现实生活中。

　　被称为最沉默的院长当属故宫博物院的院长了。在经历了偷宝门、错字门、会所门、摔宝门、惯犯门和封口门等诸多“门”的考验后，故宫博物院的院长愣是挺下来了，而且挺到现在，就是不露面，就是不张口。在沉默型的领导中，这位院长可谓是集大成者，可谓是最有定数者，可谓是死不改悔者，这真是不说，不说，就不说，打死也不说的典型代表。

　　还有一类是瞎说、乱说、胡说，疯说的代表， 可统称为雷人书记局长们。如广州某公司经理大庭广众之下突然反问记者：“那么我是不是拉屎也要告诉你啊？臭不臭也要告诉你？”再如被冠以“西北风书记”的山东某村支部书记，居然面对农民的请求时说：“我当书记的就是希望你们喝西北风！”还有福建某局长回答群众为什么不能给局长打电话时居然说：“当然不能打电话，我电话为什么要让你打……！”如此出言不逊的还有质问记者“你是共产党员吗？”，质问记者：“你是准备替党说话，还是准备替老百姓说话？”甚至还有“你敢采访我就敢把你办了”的县政法委书记和“别影响我和老婆泡温泉”的新闻发言人，官至无论几品，如此放言者不一而足。

　　无论职务高低，这些人都是官员，大小也都算个领导；无论在什么场合，也无论是沉默到底，还是满嘴跑火车，都与党的优良传统，与新时期党对各级领导干部的新要求，与政务公开决策透明要求相违背，他们的行为自有党的组织部门、纪律检查部门和上级主管部门处理他们，有各路媒体曝光批评他们，也有广大人民群众嬉笑嘲弄他们，而我却陷入深深的自责之中。虽然，我的自责与组织处理和舆论批判无关，与任何道德评价和典型引路无关。我，作为曾经的语文的老师和现在的语文工作者，深深感到忏悔和纠结。这些曾经是孩子们的人，这些曾经是学生们的人，我们当初是怎么教他们的？我们现在又是怎么让他们如此死不开窍的？

　　在很小很小的时候，也就是他们刚上小学一年级的时候，或者说从那时开始，我告诉他们人最伟大的地方是思想，而思想只有通过嘴才能表达的道理了吗？没有或很少有。课上我让他们少说话，课下我嫌他们说话闹得慌。我喜欢听话而不爱说话的孩子，我反复地向他们传授沉默是金的道理。在每堂课上，对于那些从不举手发言却作业工工整整、卷面次次一百分的学生，我从不指出他们沉默的缺欠，以为那是性格，以为那是美德，以为那是学生成功成才的闪亮优点。殊不知，这一切埋下了一个大大的祸根。许多孩子在我这样老师的默许甚至有些纵容的引导下，这部分孩子真的失语了。他们不哑，却如同失去了发声器官；他们可以或者喜欢说话，却从此懒得多发一句言，甚至对他们的父母亲人，包括妻儿。以至于后来他们真的成了“哑巴”，成了沉默者，成了以故宫博物院沉默院长为代表的那一批人。

　　孩子们，或者说正在成长中的人们，老师现在告诉你们一句这么多年的经历才历练出的一句话，沉默不都是金，在很多时候，连废铜烂铁都不是。

　　在我们的课堂上，还有一批学生是我们常见到的。他们思维活跃，表达积极，甚至口无遮拦，有点叽叽喳喳，老师还没说完上半句，他下半句就跟上了；老师刚批评谁半句，他下半句就顶上来了。还有，解词造句、归纳段意、解释文章主旨啊等等，他们原本都是争先恐后，多知多懂，但常常博得我的白眼，有时甚至烦，经常甩出这样的话：“就你知道，就你懂，你懂，你当老师来啊，你站到讲台上来”。当我把这话甩过去，看着学生低头羞惭的样子，我心里可高兴了：“杀杀你的威风”。学年结束，那些乖乖的，顺着老师的话说得很好的，以及总说些校领导们爱听的表态决心之类话的学生评了“三好”，当了干部，还加上一个保送的资格。殊不知，这一切就造就了他们日后只会说大话、官话、空话、套话和当着公众说假话的毛病。又过了很久很久，当他们说大话、官话、空话、套话被公众不买账或揭穿后，他们变脑羞成怒，甩出雷语连连，连天公都想把他们霹了，更别说广大人民群众啦，怎么能接受他们？！

　　孩子们，或者说正在成长中的人们，老师现在告诉你们一句这么多年的经历才历练出的另一句话，谁也不欠你，谁都不容易，有话好好说！

　　自责啊，自责，我这个当老师的，我这个搞语言的人！叶圣陶先生曾经给语文下过这样的定义，我以为是迄今为止对语文一词最完美和精准的定义：语文就是语和文，语就是要教会学生说话，学会学生口头表达；文就是文章，教会学生书面语言表达，概括起来就是听说读写能力。叶老的话比时下许多貌似专家的专家们的话简单多了，也直白多了，但深刻之极。我们的语文老师和语文教学，真正做到教语和教文的有几人？我惭愧，当初做老师时没完全做到，也没认识如现在这样深刻，造出多少时下这样多的语的畸形。多想回过去，多想从头再来。看着这一批批不会语也不会文的学生在这个世界上横行，甚至拿出来街头巷议，被人耻笑，我心悲矣。

　　先不说文，只说语。由于当下各级各类考试基本不考语，教师资格门槛也少有语的要求，各级领导除了爱听自己喜欢听的语之外，不喜欢、更不要求有别的语，因此，当下人语的能力之低可想而知。要会说话、要会分场合说话、要会听人话说话、要会根据不同对象说话、要会说不一样的话、要会根据时间地点的变化说话、要会借助不同的语气语调说话等等，这有多少语文老师在今天的课堂上告诉你们的孩子和学生们呢！以至于孩子们在从小学到中学，再到大学的漫长学习经历中，不会语的不被视为缺点，只会单一博得老师和领导的语的学生受重用。日复一日，年复一年，哪里还有会语的学生；哪里还有会语的老师？诚然，不会语作为性格无优劣高低之分，如果你从事某些工作，即使无语也无伤大雅，但对另一些工作来说，如像“五道杠少年”那样胸怀大志想当官，无论是中央官还是地方官，哪怕是外交官甚至村官，无语或不会语却万万不行啊！

　　我无从考证“沉默院长雷人书记们”的教育经历。猜想，至少他们应该初中毕业吧，恐怕绝无没上过小学的，而那沉默院长至少应该是大学本科以上吧！一句话，他们都受过教育。如今，变成这个样子，谁之过？无疑，有关部门、有关领导和有关制度都有重要责任，而当下许多人们的默许甚至赞赏也难逃干系。这其中，老师、语文老师和每一个语言工作者也有撇不清的过啊，我之过，教育之过！