在加速发展变革的时代，我们所置身、所面对的世界，似乎越来越清晰，又似乎越来越复杂。人类发展面临的问题越来越多、越来越紧迫、越来越具有知识挑战性。在以上两节《学习工作化》和《学习生活化》中，作者已经论及，发展进步的过程就是通过学习，不断开发智能，不断“解答”迎面而来的问题的过程。推进人类发展进步，就是要科学、持续、创造性地解答前进道路上不断出现的各类新问题。每个人解答问题的能力有所不同，一定存在其擅长解答的问题领域。多元化的问题，多元化的解答，需要多元化的智能，多元化的知识，多元化的学习。有道是：隔行如隔山，行行出状元。从人类发展进步需要出发，推进学习多元化，就是扬长避短，突出特色，发挥优势。这就是学习的差异化趋势，学习的优势化趋势。

　　事实上，人类本来就具有多元化智能天赋。经过学习开发、教育培养，使潜在的多元智能天赋得以显露，从而表现为特定智能优势。有科学家研究认定，人类智能构架呈现八个方面的特征，这与我国古代太极八卦之说有所巧合，所以我们不妨简单地将其称为“八元智能说”或者“八卦智能说”。（1）语言智能。语言智能是阅读、写作、演说以及相关文字沟通的能力。政治家、法学家、演说家、作家、诗人、记者，都是语言智能得以充分发展的人。他们掌握了语文要素技巧，必然在逻辑组织能力、联想力、创造力上不同凡响。（2）逻辑∕数学智能。这是最显要的智能，今日人类之科学成就首推逻辑∕数学智能之功。思考是逻辑∕数学智能的具体表现形式。逻辑∕数学智能就是使混沌变清澈、无序变有序、复杂变简单的能力。科学家、经济学家、工程师、会计师、律师、法官，都是逻辑∕数学智能得以充分发展的人。（3）音乐∕听觉智能。音乐∕听觉智能是将听觉感受、情感认知和心灵体验具体化，创造音调与音律、节奏和旋律的能力。作曲家、演唱家、演奏家、指挥家，都是音乐智能得以充分发展的人。（4）视角∕空间智能。视角∕空间智能是将视角经验及其心灵记号具体化，创造未来新形体或新物象的能力，也就是运用画面思考，想象未来结果的能力。摄影家、雕刻家、艺术家、航海家、战略家，以及建筑师，都是视角∕空间智能得以充分发展的人。（5）身体∕运动知觉智能。就是控制自身动作，创造肢体形态，表达体能、技巧和情感的能力。舞蹈家、表演家、魔术师、运动员，以及外科手术医师，都是身体∕运动知觉智能得以充分发展的人。（6）内省智能。就是审视自己、意识自我的能力。宗教家、牧师，以及个人修为较高的大师，都是内省智能得以充分发展的人。（7）人际智能。个人智慧向外发展，向他人延伸，从他人善意互动中得到利益回报的能。这其实就是交流沟通，建立人际关系的能力。宗教领袖、政治领袖，以及社会活动家，市场营销大师，都是人际智能得以充分发展的人。（8）博物智能。辨识各种生物，区别各种自然现象的能力。植物学家、动物学家、育种学家、地理与环境学家，都是博物智能得以充分发展的人。

　　人与人的能力差别，并非与生俱来。差别的实质在于知识、智能、智慧，也就是大脑记忆、存贮的知识、信息和技能的差别，以及提取、连接、重组这些资讯方式方法的差别。其根源在于潜在多元智能天赋因学习开发路径、教育培训环境的差别，使天赋多元智能发展显露的程度不同，最终导致明显的多元智能优势差异。“八卦智能”既相互联通，成为一体，又区别存在，各显其能。每一个人生，在开始的时候，其天赋“八卦智能”完全相同，均处在未开启状态。由于多种复杂的原因，在开启“八卦智能”之初，就出现了微小的差异，这是差异的苗头，之后差异则持续扩大，最终形成了巨大差异。这大概就是“蝴蝶效应”所讲述的道理，也是“失之毫厘，谬之千里”所阐发的哲理。也许，我们每个人都希望自己成为全智全能、无所不能的超人，但这几乎是不可能的。我们无法知道是那一只蝴蝶最先煽动了翅膀，也难以防止“失之毫厘”，更不能拒绝“木已成舟”的智能优势差异。可喜的是，世界斑斓多彩，人们可以发现差异，发展差异，创造优势，创造辉煌。

　　21世纪是知识经济时代，知识大爆炸、信息大爆炸，进一步提高了工作与生活的“知识门槛”。对于个人而言，知识不足、本领恐慌是最紧迫问题。在知识经济时代，每一个人所掌握的知识越来越多，但在人类知识总量中的占比却越来越少，每一个人所掌握的知识比之过去时代的大师级人物还要多，但真正能够被尊称为“大师”的人物却越来越少。随着知识生产和更新速度加快，知识半衰期越来越短，即就是最勤奋、最具学习力的人，终其一生，也只能学得当时人类知识总量的1%。毫无疑问，我们正在远离大师辈出的时代，迎来人人都是“知识分子”的时代。我们正在远离领袖雄起的时代，迎来民主崛起的时代。

　　人类知识增长具有无限潜力，人类发展进步永无止境。庄子有一名言：吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。这句话完整的意思大概是说，生命是有限的，知识是无限的，以有限的生命去追逐无限的知识，没有这样的事！需要指出，不仅人的生命是有限的，而且开启多元智能的条件是不同的，人生不同年龄阶段的学习力是不同的，每个年龄阶段所掌握的知识其价值也是不同的。庄子一贯讲究“顺其自然”，奉行“无为、无不为”。所以，大家不要误会，别以为庄子是鼓动大家放弃勤奋学习。我以为，庄子的基本意思是，不要用有限的生命与无限的知识去“硬拼”，潜台词就是让大家不要违背规律做傻事，而是要认识到生命之短暂，要顺应学习规律“会拼”、“善拼”，要学会学习，要发挥优势，提升学习力，从而使短暂的生命结出更多智能的果实。

　　记得美国管理学家彼得发明了一个“木桶原理”或“短板理论”，其大概意思是说，一只木桶盛水的多少，不取决于木桶最长的那块木块，而是决于最短的那块木板。根据这一核心内容，“水桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。所谓“木桶原理”，其实就是“短板决定论”。需要指出，“水桶理论”存在严重缺陷，个人也好，组织也好，必定不是死板的木桶，也不一定“一成不变”，只能用于盛水。在市场经济条件下，存在着“长板决定论”的可能。也就是说，木桶上的木板完全可能成为市场要素，经过市场交换实现其价值。因此，一个人、一个组织，最具有市场意义的恰好就是最长的一根木板，它确立了市场特色和竞争优势，成为决胜的制高点。这一点，对于确立差异化学习，从而建造自己的知识优势、智能优势具有重要意义。

　　进入知识经济时代，社会分工将进一步精细化，职业种类越来越多，出现职业更替周期缩短加速趋势。可以说，知识经济也是细节经济、差异化经济。开发多元智能，在学习上坚持有所为、有所不为，走专业化、细密化、差异化之路是大势所趋。顺应这一趋势，无论是个人、组织，还是国家，要善于发现优势，发展特长，扬长避短，错位竞争，以此赢得更大生机。