制定《人人成才型教育体制方案设想》的理论基础之一
成才的衡量标准
每个行业都很多种岗位，每种岗位都有相应的知识结构、能力结构与心理结构的要求标准。符合某种岗位知识结构、能力结构与心理结构要求标准的人就是该种岗位需求的人才。不同岗位对知识结构、能力结构与心理结构的要求标准往往不同，因此，人才的衡量标准是不能够“一刀切”的。
不管是何种岗位，每种岗位的人才标准都要用知识结构、能力结构与心理结构来衡量的。这里很关键的问题是怎样衡量人知识结构、能力结构与心理结构。现行教育体制没有科学的知识结构、能力结构与心理结构的衡量方法，所以现行教育体制只能用学历、文凭来衡量谁是人才，这种衡量方法属于“一刀切”之类。这是现行教育体制无法取消高考制度的根源所在。
下面说一下《人人成才型教育体制方案设想》提出的知识结构、能力结构与心理结构的衡量方法。
知识结构的衡量方法：每个知识体系都可以按理论划分知识单元，因此，每种岗位的知识结构要求标准可以直接表示为各种理论知识单元的构成，从而形成衡量每种岗位就业资格的知识结构标准。每个理论知识单元的知识更新与管理可以由当代顶级科学家、工程师或专家组成的委员会负责。各地设立理论知识单元教学点进行教学。每个人知识结构可以通过各个理论知识单元的学习记录反映。
这样一来，每个人都可以自由地根据自己的职业需要到各个理论知识单元教学点学习，终身如此。成人或学生到每个理论知识单元学习不需要考试，更不存在高考，因为没有学习能力的人不会交学费去学习，从而浪费时间和学费。
企业进行就业招聘时，可以先检查理论知识单元学习记录进行资格筛选，然后进行实际能力测试，按能力测试得分情况从高到低录用。
科学的教育体系必须先建立知识结构衡量体系、知识更新管理体系和拥有各种理论知识单元教学点的教学体系，从而使每个人能够了解自己的知识结构情况，并知道到什么地方可以进行系统的知识学习。
能力结构衡量方法：每种行业的专业操作技能都可以设立明确的等级衡量标准。这样每种岗位的能力结构要求标准就可以表示为各专业操作技能等级构成标准的集合。每个人的能力结构就可以用各种技能等级证书构成情况来表示。
心理结构衡量方法：每种岗位对人的各种心理素质要求参量进行量表化，从而形成该种岗位的心理结构要求标准。每个求职者就可以根据该岗位的心理结构要求标准进行自我模拟心理训练。
把所有岗位的人才要求标准明确下来，就有了岗位人才评价机制。每个人都可以根据岗位人才要求标准衡量自己属于那些岗位需要的人才。
在这种岗位人才评价机制下，根本就不需要高考制度。你想针对自己知识结构的缺陷进行知识学习，交纳学费到相应理论知识单元教学点学习就可以了。你想针对自己的能力缺陷进行能力训练，到相应的能力培训点训练就可以了。你想针对自己心理结构缺陷进行心理训练，到相应的心理训练基地进行模拟心理训练就可以了。
你想成为什么样的人，就要针对性地培养相应的知识结构、能力结构与心理结构。你不需要通过高考证明你是人才，也不需要通过文凭来证明，你只要知道自己具有什么样的知识结构、能力结构与心理结构，就会知道自己是那些岗位需要的人才。
现行教育体制缺少知识结构、能力结构与心理结构的衡量体系，因此，无法确定不同岗位的人才标准，只能用学历和文凭来衡量学生是否成才。
人人成才型教育体制通过建立完善的知识结构、能力结构与心理结构的衡量体系和教学体系，使学生可以根据自己的兴趣、天赋、特长选择自己的成才方向，不同成才方向的人也可以针对性地自主进行知识结构、能力结构与心理结构的培养，使自己成才。