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师育大才者应因人创教走中正之道

----孩子叛逆不听话之缘故

 之三：

    每个家长都希望拥有一个听话并且个性的孩子，而个性的孩子往往都是不听话的，从现象上看好像是鱼与熊掌不可兼得。但成功的孩子成才的孩子往往都是这样的材质。因此对于这个问题仍需从基因结构，文化构成，以及现实所存在的生存环境中找答案，它是为师者使用辩证思维进行看待和解决的一个问题。“大师之道”之所以认为一个个性的孩子，则定可成为一个听话的孩子。而听话与否非它缘故是取决于教之方式和教之内容，能否与个性相符乃为师者育大才之道，还在师也。那么这个教之方式是什么，这个教之内容又是什么呢？

教之方式是什么呢，四书五经中庸之道第一篇“大学之道在明明德”：其内涵就在于：光明的就要去发扬它，而师者就在于能否把学生“教明”，教明了，学生就会以什么方式去发扬它，学生明白了，还有不听之说吗。如果有则在德失，需讲德也。

虽为师者：乃解惑也，但也各有不同参次不齐。若不能以穷追原理走中正之道，坚持不走弯路的方式在教导学生，怎能教出好的学生，学生又怎能生成道德之道呢，自然就不能达明明德之目的。这就是我们所追求的教之方式，即师者要“求源求正”，“追寻真理”。可见如果说“因人创教”是我们为孩子打造了个性化的教育内容是我们为孩子提供了好的教育环境；那么“中正之道”乃是为师者为孩子指明了：在追求结果中，所要坚持的“求原持正之道”即正确之道，所以为师者只有使用这样的教之方式，才能确保孩子走上走向目的地的路送好孩子这一程，让孩子更加顺利，更有保障成为有用之才。

教之内容又是什么呢。生命皆一，没有人不去追求生存的权利，更没有人不想取得优势的生存地位，再没有人不想去传承自家族的文化。即便是从现象上看着孩子是叛逆或者不听话的，但其实从本质上讲都是在做生命该做的事，只是表达不一而异。可见教之内容还是要从“生命皆一”中找内容方为上策，之所以会有不听话的孩子出现，其实内容就是师者，还没有实现对“因人创教”精神的领悟的理解，也就是说①教者没有找到要教的对象自然也无法因人创教，②有了因人即找到了人，又不能专业为其人开发出教材，自然创教也无法时间，没有内容河滩明白，不明白又怎能谈听话，听什么话。可见也正是因为教育者没有以孩子的两系文化为前提；为孩子具体的成长阶段开发出适合他生物性的“教育资源”。而即便是孩子听话，我们不能使用同样的方式为其开发出教育资源的内容，来激发孩子的个性结果还不是浪费了孩子优先的教育资源吗。

在现行的教育体制下，特别是作为孩子的家长，是需要到了明白的时候了。孩子在10多年间所接受到的受教育方式实乃大不同与国外，这也正是我在国外的学习生涯中最大的体会。在实行这种应试教育的体制下，不知掩盖了多少孩子的个性和潜力；抹杀了多少家长孩子一展宏图的报复和发展；这种结论的出现一定不是我们所想要的。但是诸多家长却无奈的仍在选择这种淹没孩子个性的教育。或许仍在选择的原因，正是因为还没有找到更好的选择。