部分人把教学质量下降归咎于数量扩张的结果。学生人数多了，老师顾及不周到，教学质量下降，逻辑上似乎有些道理。但是，窃以为更重要的原因还有教师来源和社会对教师及知识的态度有关。受文革余孽影响，以及社会对教师和知识的态度影响，30年以来优秀中学生不愿意报考师范院校，优秀大学生不愿意做教师，优秀的或热门专业的硕士或博士研究生不愿意做教师，这种现象十分普遍，但似乎人们对此视而不见。对于社会需求热门的专业来说，成为教师者除少数例外，更多人通常是这些专业领域的二三流者，实在找不到更好机会之后“勉强”做个教师。对于冷门专业来说，愿意成为教师的人数量众多，但同样真心做好教师和做好学问的人不多，更多为谋生而成为教师的人往往把更多时间花在抱怨社会、抱怨人生的问题上。当然，冷门专业学生招生人数通常不多，学校选择教师余地很大，所以教师质量和教学质量还是相对好些。事实上不少大学教师都是被逼无奈而来者。这才是为什么今天从幼儿园到小学到中学再到大学的教学质量下降的重要原因。

　　近30年以来，教师们的学历学位也许在平均水平上提升不少，但他们把心思真正用在教学上的行动却下降不少。相比20年以前的老一辈大学教师们，尤其是解放前的大学教师们，以及50年代和60年代的大学教师们，年轻大学教师们是否应当在为国为民贡献力量的精神层面上向他们学习更多？