大学应该如何改革，这应该是个老生常谈的问题了。很多人将视角集中在体制改革上，例如去行政化、实行书院制度、实行基础教育阶段及专业学习阶段的科学划分等等。然而对于一个大学生而言，直接影响他的老师如果是真正负责的，素质高的，才可能是让这个学生在大学阶段真正受益的关键。因此，我们在强调大学改革的问题上，还是要注重大学教师队伍的建设，注重大学教师专业及人文素质的培养。只有做到了这一点，大学改革的目标才能得以真正实现。毕竟大学改革的目的是让每个大学生能在大学学到东西，真正成才，而每个天天和学生打交道的老师，才是最后解决战斗的“最后一公里”。

在大学当老师是当下很多人的职业理想，但如果分析这些职业理想的初衷就会发现，很多人只是因为在大学当老师不仅收入有保障，而且每年有两个固定的假期，工作压力不大，很少加班，面子上也很光鲜。总之，大学教师的职业可以让从业者的生活从容，个人的尊严得到保证，正是在这样的心理预期之中，如今本科生中的考研、读博的队伍越来越庞大了。然而这样的价值取向，与我们向往的大学改革目标的实现似乎并不大吻合，这里就从个人的角度探讨一下大学老师该怎么当的问题。

大学教师这个职业在职场中应该属于相对高端的系列了，尽管这个职业的从业者也必须有个人的生活诉求，考虑一些个人利益方面的事情也完全正常。但这个职业的基本要求首先必须是要有积极的职业价值观，由于大学也是社会的一部分，并非世外桃园，社会上的各种丑陋、世俗、迂腐的东西，都会流入大学，会对教师的思想意识造成很多负面的影响。更突出的是，大学作为官场的外延，如果大小领导们都热衷于官场文化，要求教学一线的教师超凡脱俗根本就不现实。然而作为改革的目标，大学教师要胜任本职，就必须对自己所肩负的教书育人责任负有神圣的使命感。即便配套改革尚没有到位，一个称职的、有职业理想和追求的大学教师，也应该出于职业的良知，坚持积极向上的价值追求，对每个学生施以正面的积极的影响和引导。肯定地说，在现实生活中，这样的具备较高职业修养的大学教师是有的，但愿随着改革的推进，具备这样价值追求的大学教师队伍会更加发展壮大。

对于每个有理想、有事业追求的大学生说来，大学是进入社会职场前最为重要的准备和蓄势阶段。大学老师就是大学生们在这个阶段最关键的良师益友，无论担当怎样的职位，大学老师都必须肩负起了解学生、帮助学生的责任。现在有许多大学老师，上课踩着铃声进教室，下课即刻夹包走人。他们很少认识讲台下面的学生，也根本不关心学生的学习情况，至于学生们深层对职业和人生的思考，更是完全不清楚，也压根儿不想知道。坦白地说，这样的老师并不称职，尽管他似乎按照学校规定的课表完成了教学任务，但他对自己的教学对象根本不了解，又如何谈到教书育人使命的履行呢？从实际的角度说，只有了解学生的所思所想，以他们为对象的教学才可能不断得以改进和完善，才可能真正地做到尽职尽责。从另一个角度上说，学生也是教师汲取营养、提升能力的重要源泉，只有经常与学生互动交流，教学才可能生动鲜活，才会得到学生的欢迎，从而形成良性互动、彼此双赢的局面。

大学的专业设置是根据社会需要进行的，但也是永远滞后于社会需求的，解决这个问题的惟一途径就是要与时俱进，大学老师和学生都能经常深入社会实践中去，从而真正实现理论与实践的有机结合。我在职业咨询实践中，经常会听到大学生的无助慨叹：“知道参与社会实践的重要，但却苦于无门得入，在学校这方面没人关心，得不到任何帮助，老师都忙着自己的事情，根本无暇顾及到学生的实际需求啊。”也许老师们真的很忙，但帮助学生去社会实践中补课的本身，就是最值得忙的一件大事啊。况且，学生需要参与社会实践，老师又何尝不需要呢？从某种意义上说，老师如果能积极起来，从中得到的也许比学生更多呢。这里强调的主要有两点：一是大学老师必须以学生的需求为导向，这应该是比完成个一篇学术论文更重要的事情；二是大学老师更需要多到社会实践中去，这样才能及时更新知识，提升专业技能素养，这既是本职要求，更是自身发展的必须呀。（完）