回忆柔软的约束

                       喻建国

对人来说约束太强就会给人带来非常不舒服的感觉，可是人生活在世间，没有约束是万万不行的，一个人任意而为，常会出格，不能满足所在时空的要求，也就会碰得头破血流。为了能够满足所在时空的要求，为了在自我行动时不致碰得头破血流，人就得有所约束。

对于教育行政部门在教育学生时，怎样让学生能够认真遵守学校纪律，这是一个学校行政部门经常在思考的问题，二十七年前，当我担任了学校中负责德育工作的领导后，怎样教育不能遵守学校纪律的学生就摆在我的面前。根据心理学的研究成果，根据人的感觉与行为的连锁关系，我设定了柔软的约束。

物理学上有这样一个公式：   △p=F △t

这个公式说明物体动量的改变量等于这个物体所受到的力的作用时间和这个力的大小和方向的乘积。反映在人们的行为改变上，这种人的行为改变量实则是人的动量的一种改变，它也会等于人所受到改变他的动量的力的方向和大小与作用在人身上的力的作用时间的乘积。

学校德育要改变学生原来不符合德育要求的行为，就会让学生产生动量的改变，学校德育施加的力及其方向和作用在学生身上的时间的乘积，就等于学生动量的改变量。对于学生来说，作用在改变他的动量改变的外力就是学校的约束力，约束力过大，学生肯定很不舒服，为了产生柔软的约束，可以减少约束力的大小，而增加约束力作用的时间，这样学生在改变他原来不符合德育要求的行为时，就会觉得很舒服，柔软的约束就这样发挥了作用。

北师大教务处曾经在各教学楼入口处张贴了《弘扬校风·端正学风·规范考风——致北京师范大学全体同学的一封信》。信中对违纪考生增修诚信学分的问题做了明确规定。诚信课程采用课内诚信教育学习和课外公益诚信劳动相结合的教学方式，取得该课程学分后方能获得重修资格，未取得该课程学分者不能取得本科毕业资格，当然也不能申请学士学位。这就是一种改变学生考试作弊的柔软的约束，它不是一下子宣布学生考试成绩为零分，并造成学生无法毕业。

为了达到教育学生遵守考试规则的目的，让不遵守学校考试规则的学生的动量改变到遵守学校考试规则的作为中，采用了减少作用力而增加作用时间的方法，学生接受诚信课程的学习，将长时间受到诚信教育的作用力的作用，作用力不大，学生觉得容易接受，在动量改变中觉得比较舒服。柔软的约束起到了作用，

这项决定公布后，学生在考试中竟然消失了作弊现象。

早年我也设计了很多改变学生不遵守学校纪律的柔软的约束，产生了极佳的效应。其实无非是设立一些正面学习的课程，让违纪学生受到较长时间的正面教育的作用，△t 比较大，而处分则比较轻，F 比较小，学生改变不遵守纪律的动量为遵守纪律的动量却是比较大的。

上世纪九十年代，这个“柔软的约束”还受到上海市静安区教育学院院长张人利的青睐。