性爱与教育，原本是风马牛不相及的事情，将这两个概念联系在一起，亦或会落得一个欺世盗名、淫荡无稽的骂名。可笔者偏偏还就是另眼相看，硬是把这两个命题联姻同床了。也许是现代社会的意识问题，或者就是教育本身的问题，从人性的本源解读教育，这就是产生本文的初衷。

性爱是一切生物的本能，不同的是追求的境界各异。人是讲究效果的，所以人在做爱时就不同于动物而别有一番洞天了。男人和女人之爱往往是一个艺术的过程，追求的是一种情趣并进、酣畅淋漓、惬意无比的效果。初始，男人与女人各有情怀，几番的甜言蜜语和心灵沟通之后，产生了莲花并蒂的情愫，因为女人天生的矜持与害羞，于是男人便理所当然地成为了诱导者和引领者。男人的睿智和女人的感性便由此而始。男人的言语可谓动人，目标明确、导向清晰，于是女人就隐隐有了一些内心的波动；男人的接近是配合有姿态语言的，从女人的发稍、耳垂开始，然后就是香唇、脖颈，当他拥她入怀的时候，轻柔的抚摩便游走了全身，于是女人就矜持不住地产生了生理的需要、主动融入的兴趣；当男人开启了女人的心扉，几经诱导、点拨之后，女人就完全成为了氛围的营造者；男人的耐心此时表现得尤为突出，他会尽情地挥发自己的人格魅力，不失时机地抓住最容易让女人颤动和洋溢的敏感区域强化刺激，于是女人就不能自己地成为了自发者、自愿者、主动者.......男人如斯以后，自然不必再费太大的力气就可以尽享伊甸浮华......结果可想而知：目的达到，效果至佳。

教育是教育者和被教育者之间既矛盾又统一的关系问题，同样也可以理解为主导者和学习者之间激发与被激发的关系。假若我们把教师看做是是男人、学生是女人，能够发生与做爱异曲同工的微妙吗？

教师与学生原本是陌生的，接触以后便有了要求学习和要学习的共同愿景。然而事实中的学生与教师之间往往存在着隔阂，甚至陷入了老师“要求学”与学生“不愿学”的尴尬境地，这其间的原因总体来说还是在作为“主导者”的教师身上。目标明晰、导向正确吗？手段如何呢？有足够的耐心吗？如果做爱是一个艺术的过程的话，那么教育则是一个天大的艺术工程。

还是从学生的本性开始吧。首先，你要学会与学生进行心灵的沟通，心有灵犀才能产生艺术的共鸣与震撼；其次，要在慢慢与学生接触的过程中激发学生的情趣、刺激学生的思维，让他产生内心的需求和学习的兴趣；你要有足够的耐心等待学生逐步走上你预设的流程中来，还要善于抓住最能激发学生灵感和顿悟的敏感话题与空间区域让他尽情发挥；最主要的是你要懂得学生的敏感区在什么地方，要不失时机地挖掘学生的闪光点和进步点、成功点，让他切实体验到成功的愉悦，让他在如高潮的喷发与宣泄中自发、自愿、主动地营造学习的氛围，探索学习的规律、摸索学习的方法。如此下来，情趣并进、酣畅淋漓、惬意无比的教育效果便可油然而生、水到渠成。

教育的艺术，绝不单单在于纯粹的一招一式的修炼；就教育论教育也只是蜻蜓点水、浮光掠影般的戚戚残残。“处处留心皆学问”，没有指驳越严的胆识、没有纵观千古的胸襟、没有放眼四海的眼界、没有他山攻玉的睿智、没有融会贯通的灵巧、没有潜移默化的功底、没有有的放矢的导向、没有灵魂顿化的方法是做不得教育的。

做爱与教育，看似荒诞，实则异曲同工。因而“拿做爱的精神做教育”之观点并不淫荡，亦不荒唐！

（李吉明2012年5月28日于河南新乡  邮箱：[email protected]）