课题名称

1--5的认识

科 　目

数学

年级

一年级

教学时间

1课时

学习者分析

大部分学生在入学前对5以内的各数已有了一定的认识。而且通过前两个单元的学习，学生学习数学的常规习惯已经基本养成。由于1--5这几个数较小，抽象程度低，学生理解起来可能较容易。但由于一年级的学生自控能力较差，喜欢游戏，教材精心设计了与之相适应的儿童生活情境，便于学生在具体事物中抽象出数学问题，初步体会数学的价值。

教学目标

1.  体验与同伴互相交流学习的乐趣。      

2.  通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。

教学重点、难点

1.1-5基数，序数含义的理解。

2.培养学生合作交流的学习习惯。　

教学资源

　多媒体件、数字卡片、点子图、5个小图片、5根小棒

               教学过程

教学活动1

1.导入新课

1）  联系生活，丰富想象。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1-5表示？用你自己的话来告诉你周围的小朋友。

（1）小组

（2） 

教学活动2

1．探究新知

师：小朋友们喜欢小动物吗？我们一起去农家小院找一找自己喜欢的小动物吧！

     电脑课件件显示课本14-15页的农家乐挂图

1)     数数。

请你仔细观察这幅画面。都有哪些人和物，他们各有多少？

然后把观察到的在小组里交流。

最后集体交流。

由老师引导按一定的顺序，先数数量少的，再数数量多的。

2）  认、读数字1-5.

   在集体交流时，当学生说“一只小狗，一只蜜蜂”时，即将一只小狗移到主题图下面。说明：像这样一只小狗可以用数字“1”来表示。并在小狗图下面贴上数字“1”。同时让学生找出数字“1”的卡片，摆在桌子上。

   提问：这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？

学生通过认真观察，自由回答。

2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。  

教学活动3

1. 学习1-5各数的基数含义。

（1）　1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

教学活动4

1.　学习数序。

1）逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依次感知3、4、5的来源。）

2）整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队

教学活动5

学习1-5各数的写法。

1） 这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

2） 你认为写的时候要注意些什么？

3） 师示范，生学写。

边示范边说各数的书写注意事项。

教学活动6

巩固练习。

1）教材16页“做一做”第一题和“写一写”。

教师指导学生自己写。

2）练习三的第1、2、4、8题。

  老师引导学生读懂题意，让学生自己做，最后在集体点评。

课堂小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？（我们认识了1、2、3、4、5，并且知道了这些数字的写法。。。。。。）

教学反思

对于这节课的教学设计我进行了积极的反思，分析了学生的学情和原有的知识背景，依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸显数学教学生活化、活动化的特点，使教学切实为学生的发展服务！通过以上教学活动的实施，确实取得了很好的效果！学生愿意学，乐意学！