《5的乘法口诀》教学设计方案
课题名称 |
5的乘法口诀 |
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科目 |
数学 |
年级 |
二年级 |
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教学时间 |
40分钟 |
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学习者分析 |
二年级的小学生年龄小,求知欲强,形象思维活跃,但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点,喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此,在教学中我充分利用这些特点,设计教学:一是结合小学生的年龄特点做游戏,编口诀,让他们体验学习的乐趣。二是小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受,喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体,帮助学生形象感知。 |
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教学目标 |
一、情感态度与价值观 让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。 |
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二、过程与方法 经历编制5的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。
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三、知识与技能 (1)经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义; (2)熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算; (3)认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。 |
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教学重点、难点 |
重点: 了解5的乘法口诀的来源,经历5的乘法口诀的编写过程。 难点: 熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 |
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教学资源 |
卡片、课件 |
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教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
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激情导入 |
1.谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比,好不好? 2.师生比赛,看谁最 先说出得数。投影逐题出示题目,教师很快说出得数。 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6 +6+6+6+6= 3.趁势引出课题:你们知道老师为什么能够很快 说出这些算式的得数吗?那是因为我有一个秘密武器— —乘法口诀。这节课我们就来学习秘密武器中的一部分:5的乘法口诀。 板书课题: 5的乘法口诀。 |
全班 同学做好与老师进行PK的准备。
学生进行计算并试图抢答。
多数学生满脸困惑,个别早已预习过的学生会说:老师是用口诀算的。 |
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教授新课 |
(1)出示情景图(直接将一只手投影到屏幕上): 你看到了什么?对,一只手,就是这只手.我们人人都有的手上。藏着我们要找的秘密武 器呢?你发现了吗?你能提出哪些数学问题? (2)谈话:一只手有5根手指,是1个5。你能用乘法算式表示吗? 师:2只手有几根手指?3只、4只、5只呢?(出示表格,每个学习小组一份) (3)你能看懂这张表格了吗? 教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。教师在黑板出示同样的表格。 (4)引导学生汇报,并板书到表格中。
师:说的好.你真的很会观察。的确如此,l个5 是 5,2 个 5 就是 5+5=10……
师:同学们可真了不起,你们已经发现了乘法计算的秘密.现在你尝试着将每个算式中的两个因数提出来放在一起,小数在前,“一五”。
师:将积放在后.连起来说.就是:一五得五、二五一十……
师:我们一起来背一背,有没有信心? |
学生小组合作伸出相应的手掌进行观察,完成报告单的填写 。 学生观察这些乘法算式,说说发现了什么规律? 生1:我发现这些算式一个比一个多5。 生2:我看这就是5个5个地数数。
生集体随着说:3个5就是5+5+5=15.4个5就是……
生:二五、三五、四 五、五五。
生:三五十五、四五 二十、五五二十五。 生大声齐读口诀。 学生自由读、记5的 乘法口诀。
师生齐背口诀。 |
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应用口诀 巩固练习 |
1. 我能填。 一五( ) 二五( ) 三五( ) 四五( ) 五五( )
2. 一句口诀写两个乘法算式。 三五十五 ( )x( )=( ) ( )x( )=( ) 四五二十 ( )x( )=( ) ( )x( )=( ) 二五一十 ( )x( )=( ) ( )x( )=( ) 五五二十五( )x( )=( ) ( )x( )=( ) 3. 我能行。 5×1=( ) 口诀 5×2=( ) 口诀 5×3=( ) 口诀 4. 书本51页的做一做的题。 5. 想口诀,算得数。 5×2= 3 ×5= 5 ×1= 4 ×5= 5 ×5= |
学生独立补充完整的口诀后指名的学生说出答案集体订正。
学生写出来后说出来共同订正。
被指名的学生回答,其余同学作评价。
学生独立完成,被指名的学生汇报。 |
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课堂总结 |
这节课我们学习了什么?你有什么收获? |
学生汇报学习收获。 |
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作业 |
没有背出5的乘法口诀 的继续背;已背出的与家长比赛;有能力的可以继续写 出6个5、7个5等口诀。 |
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板书设计
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