能量教育 改变中国
——儿童能量教育系列讲座
内容提要
能量教育真正抓住了中国现代教育目标体系，即德智体全面发展的本质与核心：心灵教育的核心是信念教育，体能教育的核心是活力教育，智能教育的核心是创造教育——
能量教育就是信念教育、活力教育和创造教育的有机结合与辩证统一。能量教育的实质是建构完整的人格，能量教育的方向是国格内化为人格，能量教育的灵魂是国格教育与人格教育的统一。
一、儿童教育向何处去
二、让历史告诉未来
三、能量教育与未来中国教改大战略
四、能量教育与中华复兴
五、能量教育与能量哲学
六、中国教育总现状之战略评估
七、教改悲歌·素质教育的忧患
八、即将到来的儿童能量教育革命
九、我是·我要·我能——能量娃成长宣言
十、能量之爱·决定未来——儿童能量教育宣言·师长篇
十一、儿童成长战略：推动儿童教育现代化
一、儿童教育向何处去
各位园长、各位老师、各位朋友，今天我要与诸位探讨一下“儿童教育向何处去”——也就是儿童教育的发展方向这个问题。
在正式讲解这个问题之前，我要先讲讲今天的大人们，因为他们原来也是儿童，因为他们原来也是过去儿童教育培养出来的人。他们的现在，实际上启示着今天儿童教育的未来。
和北京四处可见、来往不息的人流一样，中国各个城市的大街小巷到处也是人。什么人？当然主要都是中国人。
在亚洲的东京、汉城和新加坡，在欧洲的法兰克福、巴黎和伦敦，在北美的多伦多、纽约和华盛顿，在这些城市里，我们同样看到许多的人。但是，我们看到的人和人，还是有很大的不同。中国的大街和大楼，都已经近乎于现代化了，但是中国人的精神和观念还是没有实现现代化。
在美国人的活力自信、日本人的坚韧整洁和德国人的严谨肃穆面前，今天的中国人显得底气不足，显得形象落伍了。这不是衣着打扮、有钱没钱的问题，这是整个民族综合素质的问题，这是整个民族精神风貌的问题。和经济崛起相脱节的是，今天中国的精神崛起和文化崛起，仍然还只是我们大家的一个梦想。
和许多中国人一样，我一直都愿意看中国五六十年代的老电影，那个时代刚刚解放的的中国人，给人一种意气风发、激情充沛而且信念坚定、意志坚强的强烈感觉。
这种感觉从理论高度上讲，就是一种国民战略竞争力高低的集中体现，就是一种国家战略竞争力高低的集中体现。那个时代的中国人，确实是太吃苦、太能干、太厉害了！朝鲜战争以后，世界上就再也没有那个国家，胆敢轻易对中国动手动脚、发号施令了。今天中国的安全，仍然还是托了朝鲜战争胜利的福。
中国人和美国人、德国人、日本人在刚刚出生后，本来大体上都是一样的，为什么经过幼儿园、小学、中学和大学后，就不一样了呢？
当西方强国的人民，经过目标化、系统化、现代化的教育，获得了21世纪国家竞争、国民竞争所最需要的观念能量、创造能量后，我们国家的教育领军者，在世界性的教育变革大潮前，逡巡不进、裹足不前了。
看一看今天的那些挟洋自重的“海归海待”们，是什么样的精神风貌；看一看今天的那些名牌儿大学的校长们，忙着出国取经，忙着与洋人接轨：
我们就知道了，要达到发达国家的教育水平，我们还需要五十年甚至一百年的时间!这是非常可能的，但是这是我们绝对不能接受的！
如同刚才所言，为什么经过幼儿园、小学、中学和大学后，我们中国人就落后了呢？究其根本原因，那就是我们的教育有大问题，我们的教育思想、教育方向和教育战略有大问题。
实际上，我们的教育已经输在起跑线上了，我们的孩子在幼儿园阶段的教育，与美国的孩子、日本的孩子的差距，就已经空前的扩大了。
各位园长、各位老师、各位朋友，这就是今天我为什么要与诸位探讨一下儿童教育的发展方向这个问题的原因。方向问题是一个极其重要的问题，因为方向错误，结果必将是南辕北辙，事倍功半。
要想知道“儿童教育向何处去”，我们需要知道“儿童教育从何处来”——
所以要讲讲古今中外儿童教育的历史，让历史告诉未来。
二、让历史告诉未来
先讲讲国外。
“人的个性形成于儿童时期”，这是蒙台梭利的名言。蒙台梭利是我们大家熟知的西方儿童教育专家，她是一个了不起的意大利女医生。她说这句话是什么意思呢？
这句话的意思就是说儿童时期的教育对于人的一生成长非常重要，儿童时期的教育就已经决定了人的个性之形成。那么，如何推进人的个性之形成呢？
蒙台梭利的幼教理论主要强调对于儿童进行四个方面的训练，包括：筋肉练习、日常生活的训练、感官训练及初步的知识教育。
今天中国的幼教界把蒙台梭利的幼教理论，主要理解为感官训练是非常狭隘的。实际上，感官训练仅仅是蒙台梭利的幼教理论的一个方面，而且根本不是最重要的方面。
蒙台梭利尤其把筋肉练习也就是体能训练置于首要位置，这是有其西方教育哲学传统的。自古以来，西方教育的目标一直就是非常现实的，那就是要富国强兵。
古代的希腊罗马如此，斯巴达儿童军事集训营堪为西方教育重视体能训练、重视意志力培养的极端代表。
近代的德国与日本的迅速崛起，无疑同时印证了西方强国教育的功利性与有效性。以日本为例，让我们看一看西方强国教育的这种功利性与有效性：
日本的幼儿教育具有典型的大国风范，它充满了对于未来危机的警惕与防御。正如孙子兵法所云：知己知彼，百战不殆。日本从幼儿园起就培养孩子要具有关注世界的目光：
“譬如，在幼儿园的活动室里挂着巨型世界地图。当孩子们吃中国豆腐时，教师就引导孩子们在地图上找中国；吃西班牙海鲜饭时，就鼓励孩子们以最快的速度在地图上找西班牙；吃麦当劳时则顺便将美国介绍一番。日本的教师还教孩子唱各国的民谣，学到哪国的民谣，就同时介绍该国的相关知识。”
不仅如此，日本的幼儿园提倡尽早培养儿童的吃苦耐劳精神与坚韧顽强的意志力，搬东西，吃成人的饭菜，冬天在雪地里光着身子玩耍，成为日本许多著名幼儿园、包括阳光幼儿园的必修课——这些说明什么？
这说明日本的幼儿教育战略目标非常远大，说明日本的幼儿教育课程非常具有把握现实的活力，说明日本的幼儿教育方向能够适应全球化时代竞争日趋激烈的需要。
区区岛国，弹丸之地；一亿国民，十分之一于中国——然而，科技先进，经济总量雄踞世界第三！这些说明什么？这说明教育强则国强，教育弱则国弱——这正是教育救国之必然需要！
说过日本，我们再来谈谈美国。
1958年美国出台了“国防教育法”，这部以法律形式大大加强了美国的现代教育制度，使之能够满足美国国防安全和称霸世界的需要的“教育大法”，这部以提高美国国民战略竞争力为目标，以提高美国国家战略竞争力为宗旨的“教育大法”，时至今日仍然是美国教育的精神指南。什么是国民战略竞争力呢？国民战略竞争力如何提高了国家战略竞争力呢？美国人从三个方面做出了回答。
第一个方面是精神层面的，美国是现代历史以来国家治理手段最具战略高度的国家，美国的政治精英与文化精英精心地研制出了所谓的“自由民主人权”三大美国国家信念，完成了对于所有受教育之国民的精神整合，并公然向全球渗透推广——
美国人的这种高度认同自我、极力改变世界的信念冲动，正是美国经济现代化、美国文化全球化的主要精神推动力。
“自由民主人权”这是美国的三大国家信念，其他国家有他们自己的说得清楚、道的明白、让别国一路追随的国家信念吗？没有，这点只有美国人做到了。这是美国国民战略竞争力在精神信念方面超越其他所有强国之处，这也是美国信念教育的巨大成功。
成人教育如此，美国的儿童教育当然深受影响。有关调查资料显示，美国儿童在国家自豪感、民族认同、文化使命、理想抱负、信念传承等方面，情况远比他国乐观。
第二个方面是智能层面的，美国教育提倡创新，鼓励提高受教育者的创造性。
“在美国的幼儿园里，孩子们自由选择的机会很多，不仅是玩的内容可以自由选择，教师们还极力鼓励幼儿自由发挥、自由创造。譬如画画，多鼓励孩子自由创作，对画的内容、形式、手法均不做限定，所以美国的孩子总是画得满身、满脸都是颜料，画出的成果则让大人们不知何物。相比较，在中国的幼儿园里，孩子们更多的是按照老师的要求去做，干净整齐则是基本要求之一，而画画往往是照着样子画，画得越像得到的评价就越高。”这样做的必然结果是美国多画家，中国多画匠。
从画画这件小事上，我们就可以看出，在这个创新决定未来的时代，美国人从幼儿教育开始就将受教育者创造力的培养，放在了智能教育的首位。这是值得我们深思与学习的。
第三个方面是体能层面的，美国人的体能训练观念是现代化的、全民化的。美国人普遍认为体育训练，就是人的精神活力外化的极其重要的一部分，是保持人生、活力的重要的不可或缺的手段。
在这样的观念指导下，美国儿童教育鼓励提高孩子的活力，喜欢孩子富有孩子气而不是要像大人，活泼好动被看作是一大优点而不是缺点。“与美国的幼儿园相比，中国的幼儿园强调秩序井然，要求孩子约束自己的行为，控制各种过激情绪的表达，因此中国的幼儿园总是安静多于吵闹。”
美国人奥运奖牌数多次雄居榜首，参加运动健身的人口比例偏高，全美拥有各种各样的儿童体能训练俱乐部——这说明其体能教育取得了一定的成功。
外国的情况就谈这么多，我们谈了欧洲、谈了日本、谈了美国，现在我们回过来谈谈中国。谈中国的教育史，自然而然地我们必须先谈孔子。
2500年前的孔子确实堪称“万世师表”，他在四十多年的教师生涯中，以自己的亲身体验和伟大的人格实践，为中国乃至全世界留下了极其宝贵的精神遗产——孔子指出了中国教育道德化、心灵化、人格化的大方向。有关教育的目标与方向问题，孔子的言论思想是非常深刻而明确的：那就是信念立教、信念立国！
《论语·颜渊》篇有这样一段话，我现在先把这段话读一遍，一会儿再逐句解释：“子贡问政。子曰：足食、足兵、民信之矣。子贡曰：必不得已而去，于斯三者，何先？曰：去兵。子贡曰：必不得已而去，于斯二者，何先？曰：去食。自古皆有死，民无信不立。”
现在我们逐句解释：“子贡问政。”（子贡是孔子的学生，他向孔子请教治国之道）孔子是怎么回答呢？“子曰：足食、足兵、民信之矣。”足食，就是丰衣足食、发展经济；足兵，就是坚甲利兵、巩固国防；民信，就是要使民众有坚定的信念与信心。孔子把“足食、足兵、民信”作为立国三要素、立国之根本。
“子贡曰：必不得已而去，于斯三者，何先？曰：去兵。”（子贡又问：在经济、国防、民众信念三者之间必须做出选择舍去一个，先舍哪一个呢？孔子回答说，舍去国防。）“子贡曰：必不得已而去，于斯二者，何先？曰：去食。自古皆有死，民无信不立。”（子贡又接着问：在经济、民众信念两者之间必须做出选择舍去一个，先舍哪一个呢？孔子回答说，舍去经济。自古以来人都是要死的，但是人如果没有了信念，就没有了人格，那么实际上生不如死。这就是为什么孔子说民无信不立。）
在“足食、足兵、民信”立国三要素中，孔子尤其把“民信”视为不可缺之根本，甚至认为在不得已而抉择时，经济、国防都可舍，只有民众信念不能丢。——孔子这里实际上尤其强调了教育的一个非常重要的目标，那就是要让受教育者拥有坚定的信念与人格。
怎样才能让受教育者拥有完整的人格呢？孔子认为德治与礼教，正是改良受教育者的心灵品性、实现受教育者人格架构的必要手段：
“道之以政，齐之以刑，民免而无耻”——以政治之道来治理国家，以刑法之规来约束国民，民众仅仅能够做到不犯法就不错了，但是内心缺乏廉耻；
“道之以德，齐之以礼”，“有耻且格”——以道德来治理国家，以利益来约束国民，民众不仅仅能够做到深知廉耻是非，而且还能做到建立自己的人格。
德治与礼教的目的就是要培养出治国安民的贤能之士。所谓“仕而优则学，学而优则仕”。
如何推进德治与礼教呢？孔子认为信念教育正是德治与礼教的灵魂，要纲举目张、抓住这个灵魂。所谓“君子务本，本立而道生”、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“人无远虑，必有近忧”。
孔子认为建立人生信念、确立人生理想，是一切教育的根本大道。一个有信念、有理想的人，解决了人生前进的动力，所以他必将战胜挑战，实现价值：“君子谋道不谋食”、“君子忧道不忧贫”——君子要立志乐道，甚至要为自己的理想信念而献身，所谓：“朝闻道，夕死可矣。”即是此意。
中国古代的“四书五经”等一切儒家典籍，无一不是在传播这种信念；中国古代的私塾蒙学等一切儿童教育，无一不是在以信念教育提早镂刻儿童的心灵人格；古往今来中国的一切仁人志士、民族精英，无一不是在实践这种信念与人格！
从忧愤深广、上下求索的屈原，到“匈奴未灭，何以家为！”的汉代猛将霍去病；从鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮，到义士祖逖，誓克中原，“中流击楫，浪遏飞舟”！从精忠报国、身遭诬陷、志比石坚的宋代岳飞，到清末谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。——悲古恤今，杀身成仁！。确如《大生命心经》所云：“中华儿女，本多志士。神州大地，岂乏仁人！”
然而，由于西方帝国主义列强的不断入侵，数千年的中国古代教育自鸦片战争后，面临了空前的危机与挑战。
近现代以来，一批先知先觉的中国知识分子发起了持续不断的教育探索与教育变革。
维新变法的首领康有为，堪称一代教改宗师。康有为教育学生，特别重视激励气节，发扬精神，广求智慧。
关于儿童教育变革，他在《大同书》中强调：要重视学龄前教育，他提出要建立育婴院，就是现在意义上的幼儿园，对中国的孩子实行德、智、体、美诸方面教育。这是中国现代教育目标体系，即德智体全面发展思想的开端。
康有为的学生梁启超提出了国民教育思想，主张教育必须培养“特色的国民”，使中国国民有能力参加物竞天择的斗争。他尤其强调中国教育必须改变近现代以来，中国国民品格上的四大缺点，哪四大缺点呢？第一爱国心之薄弱，第二独立心之柔脆，第三公共心之缺乏，第四自治力之欠缺。
梁启超主张教育必须培养“特色的国民”这个教育思想，比康有为德智体全面发展思想更进一步，指出所谓的“特色的国民”，就是爱国心强烈、独立心坚韧、公共心充沛和自治力强大的优秀国民。梁启超的主张，开教育以提高中国国民战略竞争力为发展方向之思想的先河。
梁启超之后，蔡元培第一次清晰地阐发了现代教育的目的，应该是“养成健全的人格”。这是对孔子儒家道统的发展与继承。
“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”蔡元培所谓的体育，是一种大体育的概念，又称军国民教育，即举国强兵健体的教育——蔡元培强调：完全人格，首在体育。军国民教育是学习西方教育战略思想的产物，在当时危机四伏的中国，其进步意义自不待言。
新文化的领军人物鲁迅先生，在教育方面也有独特建言——鲁迅先生主张在解放儿童的同时，对于儿童教育的方向予以明确的规划：“养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量。”
什么叫要有能在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量？这是民族教育思想的现代觉醒与反弹，这是对那些一味要与洋人接轨、不惜被潮流淹死的洋奴主义者的当头棒喝！鲁迅的骨头是最硬的！鲁迅先生的儿童教育思想，对于规划儿童教育的发展方向，提高儿童教育的价值评估、价值预设，有着重要的启迪性价值。
自中国共产党成立以来，中国人民的理想信念教育再一次得到了空前的恢复与提高。由于面临着民族生存的巨大危机，中国人民的思想智力、意志体能，受到了来自政治、经济、军事各个方面的严峻挑战——同时也得到了历史性的进步与锤炼。
如同慷慨雄壮、荡气回肠的长征胜利史一样，中华人民共和国的开国史，就是一部中国人民独立的人格信念与国格信念永不可辱的历史，就是一部中国人民以创造性的智慧与思想、以强大的体能与活力战胜挑战、超越极限的历史！
这样的历史我们必须总结，这样的历史必将告诉我们未来！
三、能量教育与未来中国教改大战略
我们学习历史、总结历史，就是为了从历史获取思想改革的能量，让历史告诉我们现实前进的方向。邓小平同志说过：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。
所谓面向世界，我们的理解是：中国的教育变革要学习吸取各国之精华，最终要领先世界、引领全球；
所谓面向未来，我们的理解是：中国的教育变革要为适应全球未来竞争之需要，而进行有针对性的目标设计和系统创新；
所谓面向现代化，我们的理解是：中国的教育变革要为实现加速推进中国的现代化进程这一伟大目标，而率先实现中国教育自身的现代化！
在这样的指导精神下，我们学习历史、总结历史，得出了中国教育变革的三大战略方向，这三个方向是：
第一，在心灵教育方面：以儒家道德观念为重要指导方向的古代中国人格整合式的教育，树立了中华文明气象恢弘、博大精深、境界悠远的千年风范——今天的我们，只有回归中国传统，回归人格化教育、信念化教育，才能真正开启中华文明复兴的美好未来。
第二，在体能教育方面：近代中国在决不放弃民族优秀传统情况下，学习西方强化军事体能训练的“演武堂”式的军国民教育，培养了中华人民共和国精神天空中灿若群星并且永不陨落的民族脊梁、开国元勋——学习西方强国包括日本的国家崛起经验，学习其军事化、活力化教育，必将重新宣告中国人民面对危机压力的智慧与坚强。
第三，在智能教育方面：今日之中国，无论政治、军事、经济与文化，均面临着深刻而严峻的威胁与挑战——今日中国教育之变革，必将从现代政治战略、军事战略、经济战略与文化战略中，吸取创新的动力与理念的精华。今日中国教育之变革，必将适应“培养创造力、激活创造力、提升创造力”的全球化国家竞争的严酷挑战！
是的，未来中国之教育，必将是东西合璧、古今辉映的教育；未来中国之教育，必将是信念化、活力化、创造化的教育；未来中国之教育，必将是以提高中国全球战略竞争力为发展方向的能量化教育。
能量教育是依据全球化时代国家竞争的需求而研发、设计、创造的一种新兴教育形态。能量教育以发挥教育能量提高国家能量即国家战略竞争力为根本目标，以提高受教育之国民能量即国民战略竞争力为基本方向。
能量教育认为，评判教育是否成功的首要标准是：教育对于国家战略竞争力与国民战略竞争力提升的贡献度。
在这个评判标准与奋斗方向问题上，应该承认，我们参考了世界主要教育强国尤其是美国的教育思想与教育理念；但是我们必须声明的是：这不是消极地接受，而是主动的创新；这不是屈辱地接轨，而是大胆的扬弃；这不是简单的抄袭，而是全方位的超越！历史将证明这一点！
能量教育是一种彻底的辩证唯物主义教育，它首先就站在了一切机械唯物主义教育的反面：能量教育不仅是对于身心分裂、血脉不畅，一叶障目、不见森林，只有分割、没有统合的中国机械唯物主义教育的必然扬弃；能量教育也是中国现代教育适应全球化时代的国家竞争、教育竞争与个人竞争空前加剧的必然选择。
能量教育是对现代中国教育目标理念的辨证继承，能量教育是对现代中国教育理论体系的整合发展，能量教育是对中国教育现代化与全球化的强大推动——
能量教育真正抓住了中国现代教育目标体系，即德智体全面发展的本质与核心：心灵教育的核心是信念教育，体能教育的核心是活力教育，智能教育的核心是创造教育——
能量教育就是信念教育、活力教育和创造教育的有机结合与辩证统一。能量教育的实质是建构完整的人格，能量教育的方向是国格内化为人格，能量教育的灵魂是国格教育与人格教育的统一。
能量教育破译了古今中外一切国家教育成功者的奥秘：能量教育不仅将重现教育的原始能量之本真，还将在全球率先建立，现代意义上的国家形象战略、国家教育战略、国民成长战略三者良性互动的，未来中国教育战略竞争模型。
我们要建设一个能量中国——这个能量中国就是信念中国、活力中国和创造中国的有机结合与辩证统一。
我们要开创一个能量教育——这个能量教育就是信念教育、活力教育和创造教育的有机结合与辩证统一。
我们要培养一代又一代的能量娃——这些能量娃就是信念之娃、活力之娃和创造之娃的有机结合与辩证统一。
能量教育在中国乃至全世界第一次深刻、彻底、透彻地阐发了儿童的成长目标——那就是每一个孩子都应该成为一个能量娃！
未来属于中国！能量属于中国！
能量教育，改变中国！
四、能量教育与中华复兴
一个以中华文明复兴为目标的未来中国之教育，必将是融会一切古今中外之文明能量，尤其是中华文明之能量精粹的教育；
一个以中华民族崛起为目标的未来中国之教育，必将是一个将教育从狭隘的家庭和学校中大胆地解放出来，以伟大的战略推进其社会化实践、一体化整合的教育；
一个以人类和谐、世界大同为目标的未来中国之教育，必将是一个建立在以提高中国全球战略能量为基础力量保证，以帮助全球共享中国的和谐理念、大同主义为最高精神境界的中国化教育！
能量教育的提出是有其伟大的精神源头的，无可回避的是能量教育的人格榜样就是中国人民的伟大领袖毛泽东！
能量教育的伟大梦想就是要建设一个伟大的中国，一个青春的中国，一个能量巨大的中国！
当青年毛泽东早已在其纵横寰宇的凌云之壮志蓝图中，描画了“改造中国，人皆圣贤”的鲲鹏之梦——今天的我们，吃惊地发现：这位旷世巨人早就发出了远越古今、激情豪迈、力转时空的，中国国格能量与中华民族人格能量一并觉醒之伟大预言：
横尽虚空，山河大地一无可恃而可恃惟我；
竖尽来劫，前古后今一无可据而可据惟目前。
这是能量中国主体觉醒的、永恒的青春精神之象征，
这是青春中国无比巨大的、神圣的历史能量之回声，
这是信念中国、活力中国与创造中国之青春能量的宏大宣言！
中华文明复兴的脚步越来越近了，中华民族崛起前夜之壮丽的大幕即将拉开——中国教育发生巨大的战略性变革的时代已经到来，中国教育中国化、中国教育全球化的时代已经到来！
“天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕。”
五、能量教育与能量哲学
教育哲学变革，是教育变革的前奏与基石。要变革一国之教育，必变革一国之哲学、一国之思想。中国教育现代化的首要突破乃在于中国教育哲学的现代化、中国教育思想的现代化——
而一切哲学的根本问题，归根结底是对于人的自我认识问题：即“人是什么”这个问题——人是什么，能量哲学对此做出了划时代性的回答：
人就是能量！人就是智能和体能的合一，人就是才能和潜能的合一，人就是心灵之大能和肉体之本能的合一。人就是这样的一个诸多矛盾融会贯通的能量综合体。
人就是能量！人是身体、是物质，人有思维、有能力，人有精神、有人格——人正是这样的一个诸多元素合众为一的能量综合体。
人就是能量！人体是能量之体，人心是能量之心，人生是能量之人生。
人要有大能量！人之潜能应该极力开发，人之才能应该尽情发挥，人之智能应该极尽发达。
人要有大能量！人之本能需要爱护培育，人之体能需要提升振拔，人之大能需要整合激发！
人要有大能量！人不仅要把诸多能量融会贯通、合众为一，还要由此梳理提炼自己的核心竞争力；人不仅要积极打造自己的学习、生活与发展之能力，更要主动建立自己的人格之魅力。
人会有大能量！人必将了解怎样才能拥有大能量的奥秘。人会有大能量的奥秘，就在于人有信念之心、活力之体与创造之智！
大能之心就是信念之心，大能之体就是活力之体，大能之人生就是创造之人生。
信念之心、活力之体与创造之智——这就是人类拥有大能量的真正奥秘！
缔造信念之心、激发活力之体、开启创造之智——
这就是能量教育的真正目的！
人就是能量！
人要有大能量！
人必将获取更大的能量！
能量教育就是要让一切受教育者成为大能之人，
能量教育就是要缔造一个这样的未来，那就是：
放眼看世界，处处是能量之地；
创新每一天，刻刻是能量之时；
觉悟从头越，人人是大能之人！
那么，能量教育到底为受教育者带来什么？我们说过，人就是能量！人要有大能量！人必将获取更大的能量！能量教育就是为受教育者充足能量的教育。
具体而言，能量教育将为受教育者充足人生发展所最需要的三个方面的能量，即：心灵教育中的信念能量、体能教育中的活力能量与智能教育中的创造能量。
这就是加速推进中国现代化进程所最需要而又最缺乏的能量，这就是大力发展中国教育所最需要而又最缺乏的能量，这就是目前中国人数众多的教育者与受教育者所最需要而又最缺乏的能量！
六、中国教育总现状之战略评估
从国家战略竞争的审度视角，看待世界主要强国之间的教育竞争，是今日中国教育界必须恶补的一堂大课：
必须知道，在国家人才战略竞争层面，世界主要强国之间的教育竞争，是决定优秀国民的质量数量和奋斗方向的竞争；
必须知道，在国家形象战略竞争层面，世界主要强国之间的教育竞争，是代表国民价值评价标准和国民精神引领方向的竞争；
必须知道，在国家教育战略竞争层面，世界主要强国之间的教育竞争，归根到底是一场教育理念、教育思想与教育方向的竞争。
然而非常可悲的是，中国教育早已经失去了应有的目标与方向：
心灵能量的矮化，身体能量的弱化，智力能量的畸形化——这就是今日中国教育之总现状。
中国人精神内质的洋化，中国人意志作风的蜕化，中国人想象力的贫瘠与创造力的枯萎——这就是今日中国在人才、教育和精神形象方面，所遭遇的最为深刻、最为尖锐、最为强大的挑战。
无可否认的是，在一个能量决定未来的全球化竞争时代，中国教育却早已经堕入了能量危机的可怕窘境。举世皆知的当代中国人民族个性和人文梦想的断裂与矮化，昭示着中国教育令人忧虑的能量流失。
无可否认的是，在一个创新决定未来的全球化竞争时代，中国教育却早已经堕入了创新危机的可怕深渊。广为诟病的当代中国原创性思想和发明的匮乏与尴尬，昭示着中国教育令人忧虑的能量饥荒。
七、教改悲歌·素质教育的忧患
数十年来的中国教育改革，早已迷失了提高国家能量即国家战略竞争力这一根本目标；数十年来的中国教育改革，早已迷失了提高受教育之国民能量即国民战略竞争力这一基本方向。
数十年来的中国教育改革，一直缺乏应有的战略思想，一直缺乏深刻的战略分析，一直缺乏正确的战略判断，一直缺乏伟大的战略规划，一直缺乏丰富的战略手段！
一言以蔽之，中国教改无战略！
一言以蔽之，中国教育低能量！
中国教改已经失败！
一败于美、英、法、德等传统强国，再败于日本、印度等崛起新星，三败于以色列、新加坡等蕞尔小国——
中国教改还将失败！
这就是中国教改无战略、中国教育低能量的必然结果，这就是中国教改骚动三十年、接轨两代人、方法无数个，然而时至今日仍然非常缺乏全球竞争能力的必然结论！
当中国每年毕业的博士研究生的数量，甚至超过了全球第一教育大国美国——而中美博士研究能力、创新能力与实践能力，却在进一步拉大的时候；
当中国的学术著作的绝对数量与相对数量，在世界范围内急剧增长——而中国的全球科技竞争力的排名，却在一路跌落下滑的时候；
当中国学生一方面是全球公认的最累的孩子，一方面又是世界上最受娇惯的孩子——
当中国学生一方面是全球公认的学习最勤奋的孩子，一方面又是世界上主要强国之间比较而言创新能量最低的孩子——
中国素质教育的低素质状况，令人尴尬地大白于世、昭然若揭了。
或痴迷、或疑惑、或茫然的中国素质教育者们，对受教育者素质的关怀，早已经超越了对受教育者本身能量增长的关怀，进而无可避免地使素质教育成为受教育者新的压力和负担——
素质教育实际上已经蜕变成了全面素质的应试教育，无可奈何地走向了它所挑战的反面——素质教育在中国当代教育改革史上，留下了始则绚烂至极、终将归于黯然平淡的一页。
各位园长、各位老师、各位朋友，现在我们可以解决中国“儿童教育向何处去”——也就是中国儿童教育的发展方向这个问题了。方向正确，战略得法，结果必将是一通百通，事半功倍。
八、即将到来的儿童能量教育革命
我们要发动一场儿童能量教育革命——我们必须知道今日中国儿童教育之总现状，我们必须知道为什么要革命，革谁的命和怎样革命。中国教育之现实情况是让人深感忧虑的：中国教育远远没有实现现代化！
今日中国儿童教育之总现状，无疑是中国当代教育现实的一个缩影：心灵能量的矮化，身体能量的弱化，智力能量的畸形化——这就是我们对于今日中国儿童教育的总判断。
这种在很大程度上表现为理念虚浮、定位模糊、方向错乱、内容芜杂、形式陈旧的儿童教育，正在并且必将继续使未来之中国陷入一种前景可怕的能量贫困。
这是一个现实而沉重的话题，我们必须有足够的勇气来面对这一恶劣的现实，因为我们要变革现在，创造未来。现在要具体说说，我们的德智体三方面教育的三大恶劣现状。
说到心灵能量教育的矮化，我们见到的现象与事实可以说是不胜枚举、触目惊心：社会上黄赌毒泛滥，官场上贪污腐败盛行，家庭中伦理孝道无存，朋友间尔虞我诈，精神上崇洋媚外，甚至即使出国去旅游也落得个国民形象不佳的恶名，凡此种种，不一而足。
被喧嚣的欲望和浮华的世象所包围着的孩子们，被庸俗化、垃圾化的电子游戏所吸引着的孩子们，被日风韩流美国热等低劣时髦文化左右着的孩子们——他们心灵成长环境的恶化是极其显见的事实，这实际上是未来中国发展的巨大隐忧。
当一位年轻的中国母亲，请她的孩子在肯德基就餐时，自己也把一块鸡肉放入口中，那个孩子居然恼羞成怒、逼着她妈妈必须把肉吐出来，否则就不依不饶；
当曾经无限疼爱孙子、孙女，而今年迈染病的爷爷、奶奶在病床上辗转反侧时，有多少孙子、孙女和他们的那没良心的爹妈一样，把爷爷、奶奶的病情抛到一边，追着或抱着那些赖狗宠物，用他们肮脏的欢乐践踏着亲情孝道的最低城墙？
玩人丧德，玩物丧志，有时间玩狗，没时间看老人。伦理道德沦丧的同时，在玩猫玩狗这样的价值标准混乱的时代，向往和谐社会的子民们连自身的安全都成为了问题：有关媒体报道显示，仅北京一市截至今年10月15日的不完全统计，被宠物狗咬伤、抓伤的,就已经超过11万人。
当法国的儿童谁都知道拿破仑，美国的儿童谁都知道林肯和华盛顿时，中国的儿童满脑子里灌满了阿猫与阿狗、奥特曼与蜘蛛侠。
德国教育家福禄倍尔说：“国民的命运，与其说是握在掌权者的手中，倒不如说是握在父母的手中。”高尔基说：“爱孩子是连母鸡也会的事，但教育孩子则是一门艺术。”拿破仑说：“母亲的教育决定子女未来的前途。”托尔斯泰说：“教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子的最有力的方法。”中国的老百姓们说：“言教不如身教。”
是的，作为儿童心灵最重要的指导老师——中国的儿童家长们，当然绝不能停止自我心灵进化与自我心灵感化。
够了，中国现在的阿猫阿狗式的儿童心灵教育应该结束了！够了，中国现在的阿猫阿狗式的儿童心灵教育也必须结束了！我们不能要阿猫阿狗式的心灵教育，我们不能要阿猫阿狗式的儿童，我们不能接受一个心灵教育不断矮化的现状与未来！
说到身体能量教育的弱化，现实同样使我们深感忧虑：首先由于中国家长的溺爱，养成很多孩子连正常吃饭都成为难题，一个孩子吃饭，几个大人追赶，相信在座诸位都看见过。偏爱零食、营养不良、缺乏运动、过于肥胖，作息时间无规律，不爱起床，讨厌劳动，成为较为普遍的现象。加之技术进步同样带来了新的挑战，视觉化生存时代电视、电脑、网络游戏的普及，使许多孩子丧失了体育活动的兴趣，孩子们身体素质、意志能力不容乐观。
当日本、韩国的孩子们在幼儿园里，接受吃苦耐力训练时，我们已经把青年毛泽东时代中国人虎虎生威的教育哲学，即：“文明其精神，野蛮其体魄”彻底抛到了脑后。身体是革命的本钱，身体能量教育的弱化是中国儿童教育的一个重大误区。在意志力坚韧顽强方面，当我们看到今日中国，20岁的不如30岁的，30岁的不如40岁的，40岁的不如50岁的人时，国民战略素质的滑坡也许比我们想象的还要严重，东亚病夫的噩梦也许正在重演。
一篇中日儿童《夏令营中的较量》的文章写道：77名日本孩子来到内蒙古草原，与30名中国孩子一起参加了一个草原探险夏令营。根据要求，每人需要负重步行至少二十多公里。整个过程中发生了如下之场景：
刚上路时，日本孩子鼓鼓囊囊的背包里装满了仪器和野营用具，而有些中国孩子的背包里只装点吃的；才走一半路，一些中国孩子便把水喝光、干粮吃尽，只好请别人支援；野炊时，插着手不干活的全是中国孩子；中国孩子走一路丢一路垃圾，而日本孩子却把用过的杂物用塑料袋装好带走；中国孩子病了回大本营睡觉，而日本孩子病了硬挺着走到底……
这段描述，让我们看到这场中日儿童夏令营中的较量，绝对不仅仅是中日儿童之间的体力较量，而是中日儿童之间的意志能力较量、劳动能力较量，更是两个民族之间教育战略的较量。
能量教育所说的活力教育，实际上包括了意志教育实践、劳动教育实践和运动教育实践三个方面。而我们今天的儿童体育，仅只狭隘到一个运动而已。这怎么能适应未来严酷的生存竞争呢？
夏令营后，日本人留下了非常一句难听的话：“你们的下一代不是我们日本人的对手。”中国孩子天生就不是日本孩子的对手吗？答案显然是否定的，是我们的教育观念有问题，是我们的教育思想有问题，是我们的教育方向有问题。
宋庆龄说：“儿童是我们的未来，因为未来的世界是属于儿童的。”是的，中国的未来是属于中国儿童的，而今天普遍缺乏劳动能力、缺乏意志力、缺乏强大的人生活力的中国儿童，如果不进行一场彻底的教育变革，那么毫无疑问，他们必将输掉中国的未来！
我们再说说智力能量教育的畸形化，情况更加严重，举例言之：当世界主要教育强国把奥数仅仅当作特色思维训练，我们很多地方把奥数当作孩子比拼智力的必修课，极其野蛮地开发孩子的智力资源；当很多孩子对于弹钢琴一点兴趣没有而且手指粗短，那些追逐时髦的家长们强行把孩子送进钢琴班；报纸上甚至有这样的报道，一个小学生在家长的引领下修完了几十门素质教育培训课程并取得了相应的毕业证书，但是他最后却连一所普通的中学也考不上……
是的，当中国学生一方面是全球公认的最累的孩子，一方面又是世界上最受娇惯的孩子——当中国学生一方面是全球公认的学习最勤奋的孩子，一方面又是世界上主要强国之间比较而言创新能量最低的孩子——中国素质教育的低素质状况，中国智力能量教育畸形化的情况令人尴尬地大白于世、昭然若揭了。
儿童智力能量教育的畸形化，在民族文化传承方面,情况更加令人忧心，举例言之：在儿童语言教育方面,推崇英语教学即所谓的双语,打压矮化汉语教学成为很多幼儿园尤其是大城市的习惯性做法。更有甚者,某些地方的教委竟然明令禁止幼儿园推行幼儿识字教学。这种数典忘祖、公然破坏民族文化传承的败家之举，在复兴本土文明、珍惜非物质文化遗产、传承民族信念的大潮前，显得多么愚妄而可怕！文字是文明传承的最主要的载体，不让识字，谈什么教育进步？
要知道，汉朝的识字课本《急就篇》是中国现存最早的蒙学课本,可知蒙学开端，其实就始于识字。《急就篇》以有韵易读的形式,教会3岁左右的孩子2144字。它盛行于汉、魏、晋、南北朝以至于唐宋，上千年的启蒙教育,不知使多少代中国孩子受益。没有《急就篇》，四书五经的诵读如何能够完成呢？民族文化的传承如何能够完成呢？“人生百年，立于幼学。”一百年前的梁启超都已经非常重视儿童识字教育,他建议编辑蒙书,以识字书为首。1929年中国红军发动了苏区全民识字运动，动员之广泛，组织之严密，形式之多样，成效之显著，堪称教育史上的创举。
是的，当民族文化传承受到致命的破坏，民族创新的能量就会降到历史性的最低点。以丧失创新能力为主要表现、以破坏民族文化传承为重要标志的，中国儿童智力能量教育的畸形化,已经并且继续在使中国儿童教育堕入了能量危机的可怕窘境，昭示了中国儿童教育令人忧虑的能量流失与能量饥荒。
需要补充说明的是，必须谈谈整合应试教育与素质教育这一个中国当前主要的教育思想战略问题。
前文我们讲了，报纸上甚至有这样的报道，一个小学生在家长的引领下修完了几十门素质教育培训课程并取得了相应的毕业证书，但是他最后却连一所普通的中学也考不上……这说明什么呢？这说明应试教育与素质教育在中国出现了严重的对立与冲突，这说明我们的教育战略出现了重大的失误和偏差。
当应试教育仍然是中国教育的主流，望子成龙的中国家长们当然把孩子考上大学当作一个最主要的目标；但是应试教育与素质教育的严重的对立与冲突，素质教育的目标性、方向性和导向性如此支离破碎、模糊不清，让中国成千上万的教育工作者思想混乱、无所适从。无比正确的德智体全面发展的现代中国教育目标体系，面临着或无章可循、或执行不力、或畸形瘫痪的危险境地。
当然，我们这样讲，并不是要彻底否定素质教育的理念——在儿童教育方面，我们尤其强调应试教育与素质教育的有机整合。儿童能量教育的系列化课程，正是实践这一整合的关键。
能量教育与应试教育是什么关系？我们知道，在中国，素质教育一直在与应试教育唱对台戏；能量教育不是这样，能量教育不是与应试教育唱对台戏，而是要提高应试教育的目标，改革应试教育的体系，全面帮助孩子们战胜应试教育的挑战!
能量教育与素质教育是什么关系？能量教育不是要废弃素质教育的一切努力，而是要全面提高素质教育的基本素质，为素质教育重新确定目标、重新确定方向、重新确定导向——也可以这样说，能量教育就是高级形态的素质教育，也可以说能量教育就是素质教育的最高阶段。
是的，战胜应试教育的挑战，提升素质教育的素质，整合应试教育与素质教育的前进方向——这就是儿童能量教育的奋斗使命！
是的，应试教育之后是素质教育，素质教育之后是能量教育——当二十一世纪教育变革的太阳即将从东方升起，我们倡导、我们引领必将到来的中国儿童能量教育革命！
是的，心灵能量教育的矮化，身体能量教育的弱化，智力能量教
育的畸形化——这就是今日中国教育的可悲现状。战胜这一挑战，打破这一现状，这就是儿童能量教育革命提出的现实呼唤，这就是我们为什么要革命！
我们要革谁的命？我们当然要革现状的命。发动一场儿童教育革命，能量娃就是这场革命的主将与灵魂，能量娃就是这场革命的精神缩影，能量娃系列宣言就是这场革命的精神指南。《能量娃成长宣言》集中表达了能量哲学的儿童观，《儿童能量教育宣言·师长篇》阐明了能量娃的培养方向。现在我为大家朗读这两个宣言。
九、我是·我要·我能——能量娃成长宣言
我就是能量，我要有大能量，我一定会有大能量！
我就是能量娃，我要有一个能量妈；
我就是能量娃，我要有一个能量爸！
我就是能量娃，能量爸爸呀，能量妈妈呀，
你们听听呀，我心里的大人话——
我就是能量娃，那个信念坚定的娃，别把我的心灵教育矮化！
我就是能量娃，那个活力充沛的娃，别把我的身体教育弱化！
我就是能量娃，那个喜欢创造的娃，别把我的智力教育畸形化！
我就是能量娃——
那个信念坚定的娃，那个活力充沛的娃，那个喜欢创造的娃！
我就是能量娃——
能量爸妈呀，你们快快听听吧，我就是那个能量娃——
我要的是能量大！
这就是《能量娃成长宣言》，这个宣言阐发了儿童就是能量这个本质问题，指明了儿童要有大能量的发展方向，预示了儿童一定会有大能量的伟大未来！
这就是儿童能量教育革命打破今日儿童教育的可悲现状，战胜
“心灵能量矮化，身体能量弱化，智力能量畸形化”这一艰巨挑战的精神指南。这就是儿童能量教育革命的核心行动纲领。
能量教育，改变中国！
十、能量之爱·决定未来——儿童能量教育宣言·师长篇
我们需要给孩子们一种深沉的爱，
这爱是要滋润孩子们的心田，
而不是听任孩子们的心田荒芜；
这爱要培养孩子们道德的自觉与自律，
建立习惯的秩序与尊严；
这爱要让孩子们情感充沛、奋发向上，
传承我们最优秀的人生信念；
这爱要提升孩子们的人心与人性，
铸造孩子们的灵魂与人格。
——
这种在心灵教育方面深沉的信念之爱、能量之爱，
就是我们一起倡导的能量教育。
我们需要给孩子们一种深厚的爱，
这爱不仅要保障孩子们活泼健康，
还要让孩子们意志坚强；
这爱要让孩子们感知艺术的魅力与境界，
体验劳动的价值与光荣；
这爱要给与孩子们人生发展所最需要的多元活力，
这爱要帮助孩子们战胜未来必将面对的压力、挫折与挑战。
——
这种在体美劳教育方面深厚的活力之爱、能量之爱，
就是我们一起倡导的能量教育。
我们需要给孩子们一种深刻的爱，
这爱不仅要开启孩子们创造的意识，
还要提升孩子们创造的能力；
这爱不仅要保护孩子们创造的乐趣，
还要尊重孩子们创造的权利；
这爱不仅要给与孩子们童年时代锐意创造的精神，
更重要的是这爱要帮助孩子们能够建立一个持久创造的人生。
——
这种在智能教育方面深刻的创造之爱、能量之爱，
就是我们一起倡导的能量教育。
我们呼唤：能量教育，改变中国!
我们深知：能量之爱，决定未来！
十一、儿童成长战略：推动儿童教育现代化
我们已经有了儿童能量教育这一精神指南与行动纲领，现在我们还需要发动一场儿童教育的规划革命，以完成我们伟大的变革——推动中国儿童教育的现代化。怎样发动一场儿童教育的规划革命呢？首先，我们需要思考教育的本原即古今中外一切教育的实质是什么？
一切教育的实质都是对受教育者的一种价值评估、价值预设和价值规划——儿童教育在对于儿童教育目的的预设、儿童教育内容的规定与儿童教育方法的抉择方面，尤其体现了教育者对受教育者发展的全面干预。
归根到底一句话，一切教育的实质体现了教育者对受教育者发展的全面干预。儿童教育尤其如此。
这种干预甚至将影响受教育者整个人生的发展特点与发展方向。加之儿童自身无可比拟的创造性与可塑性，使儿童教育必将成为一切教育中战略文化、战略思维和战略设计纵横驰骋的最为广阔的天地。
因此，帮助儿童设计自己的成长方向，在这样的成长方向上全面镂刻和提早建设儿童的个性与人格——这样的儿童成长战略理论的出台，自然是完全必然与必要的。由于现代社会各种条件的发展，这也是可以预见的，儿童成长战略理论出台的背景是——
它的物质基础是：经济生活的巨大进步，教学条件的显著改变；它的思想基础是：教育学、成功学、战略学等学术思想的广泛普及；它的市场基础是：因应知识经济时代对于个人能量素质的严峻挑战；它的心理基础是：竞争白热化使儿童成长规划成为家长们的迫切需要；它的传播基础是：阅读、讲演、视听、网络、俱乐部等多种形式。这就是儿童成长战略出台的理论背景与现实背景。
那么，什么是儿童成长战略呢？儿童成长战略是以儿童成长目标规划为理念核心，以儿童教育变革为实施基础，以儿童形象提升为重点突破，以产业化、品牌化、连锁化为竞争手段——在各种条件下，综合运筹和全面发展儿童理想、精神、道德、情感、心理、意志、体能与智能，以实现儿童人格形象民族化、现代化和全球化目标的艺术和科学。
这是一段很长的定义，需要解释一下。我们说，儿童成长战略是一门艺术和科学，这是一门什么样的艺术和科学呢？
第一，儿童成长战略是一门目标性的艺术和科学，让每一个中国儿童都成为一个能量娃，这就是儿童成长战略目标规划的理念核心。
第二，儿童成长战略是一门变革性的艺术和科学，儿童成长战略是以儿童教育变革即儿童能量教育革命为实施基础。
第三，儿童成长战略是是一门突破性的艺术和科学，确立儿童品牌形象目标，即描绘儿童成长愿景，是制定儿童成长战略的关键——
毫无疑问，确立能量娃代表中国儿童人格形象的成长目标，代表中国儿童成长的全新愿景，是推进中国儿童成长战略成功实施的首要关键。
毫无疑问，中国儿童成长战略，就是全新、全时、全方位的中国儿童品牌战略、中国儿童形象战略、中国儿童教育赶超战略。
而能量娃就是中国儿童成长战略的整个核心！
我们要建设一个能量中国——
我们要开创一个能量教育——
我们要培养一代又一代的能量娃——
让每一个中国儿童都成为一个能量娃，
一个信念之娃！一个活力之娃！一个创造之娃！
当中国儿童成长战略是以实现中国儿童人格形象中国化、现代化和全球化为主要目标，以中国儿童教育变革即推进儿童能量教育为实施基础，以能量娃形象提升为重点突破，以社会化、产业化、一体化的儿童能量教育运动为重要战略手段——
当越来越多的中国儿童家长们发自深心地认识到：
所谓的国家成长战略
就是一种把自己的国家经营为能量之国的艺术；
所谓的个人成长战略
就是一种把自己的人生经营为能者之旅的艺术；
所谓的儿童成长战略
就是一种把自己的孩子经营为能量娃的艺术——
中外儿童差距越来越大的噩梦终于可以结束了，
中国儿童已经并且继续输在起跑线上的神话
必将成为不可重演的历史——
一个更为自信、更为独立的
中国儿童形象崛起的时代必将到来！
一个更为自觉、更为强大的
中国儿童能量爆发的时代必将到来！
一个宣誓着每一个中国儿童
都是一个能量娃的伟大时代必将到来！
能量教育，改变中国！
最后让我们以一首能量娃之歌，代表中国儿童的精神觉醒与未来中国的伟大能量，结束演讲。谢谢大家！
能量娃之歌·看我动天下
我有一个家，
这个家叫天下；
我有一个梦，
这个梦叫强大。
我就是能量娃，
上天入地都不怕；
我就是能量娃，
妖魔鬼怪消灭它！
我有一个家，
这个家叫天下；
我有一个梦，
这个梦叫强大。
我就是能量娃，
今天的中国侠；
我就是能量娃，
看我动天下！