响应社会需求的国际经贸人才培养模式研究
阳立高
（长沙理工大学 经济与管理学院 湖南 长沙 410004）
摘 要：伴随经济全球化的加深，中国贸易地位的提升，我国对国际经贸人才的需求无论从数量上还是质量上都提出了新要求。响应社会需求，创新人才培养模式，既有利于提高学生社会适应力与就业竞争力，更能促进国际经济与贸易专业又好又快发展。文章分析了响应社会需求创新人才培养模式的必要性，在总结人才培养改革经验的基础上，提出了具体的实施方案。
关键词：社会需求 国际经贸人才 培养模式
一、引言
随着中国贸易地位的不断提升，我国对国际经贸人才的需求不断增加，据估算全国每年的需求缺口约100-200万。人才需求摧生国际经济与贸易成为热门专业，目前全国685所普通本科院校中，有384所（占所有高校的58%）开设了该专业[1]。但从学生的就业来看，人才市场普遍出现供需脱节现状，目前有很多该专业的学生没有找到相关工作岗位，就业形势空前严峻。由此引发到底需要“培养什么样的人”的思考。
高国珍（2006）[2]认为目前我国至少缺乏两方面的国际经贸人才：一是缺少懂得国内外贸易法规和惯例的国际经贸人才；二是缺少应用型国际经贸业务人员。龚新（2009）指出目前社会需要的是能够直接进入业务状态的应用型国际经贸人才。未来国际经济与贸易专业的人才规格和专业教学目标应该是力求适合国际和国内市场需求（沈文莉，2000）[3]。
应该“怎么样培养”呢？由此切入人才培养模式这一命题。不同学者根据自身的实践和思考，总结出各具特色的培养模式。洪联英（2009）[4]提出“外经贸知识+外语知识+其他专业知识”的培养模式。聂清（2010）[5]则提出“一个教学理念，两个培养阶段，三项保障措施，两类十门实践课程”的培养模式；周正祥（2011）[6]又提出订单培养—工学结合—产学合作教学的人才培养模式。一些高校也积极开展实践与探索，如华南理工大学提出“国际经济与贸易”专业“3+2”复合型培养模式。
总体来看，对于国际经贸人才培养模式的研究十分重要，这不仅是社会对于高素质人才的需求，更是满足经贸类学生就业愿望的前提条件。虽然对于国际经贸人才培养模
式的研究已经有多年，研究框架也初具形态，但整体来看还处于初始阶段，研究方法、研究范围、实证研究等方面有待进一步完善。近年来，随着行动导向、典型工作任务、需求响应等理论的发展和国际金融危机引发的贸易低潮，又引发对国际经贸人才培养模式的再思考。
二、响应社会需求创新人才培养模式的必要性
（一）有利于提振学风
学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，是培养高素质人才的关键。长期以来，在计划经济体制下，我国形成了一种僵化的专业教育观，专业方向针对性不强，岗位性较差；课程内容陈旧，难以适应就业市场化需要，不能调动学生学习的主动性、积极性。基于学用相长调谐耦合视角，拓宽专业，整合课程，架构多元方向组群，将有利于提振奋学风。
（二）有利于教学团队形成
课题组以经贸系为基础，由业务能力强、理论功底扎实、认同于专业建设和课程建设目标的老师组成。依托课题研究平台，围绕学生成长目标，整合教学资源，形成长效合作机制，将提升课程组成员的教学水平和责任意识，促进教学研讨和教学经验交流，并最终形成一支稳定的核心教学团队。
（三）有利于学生就业竞争力提升
我国高等教育已从精英教育阶段逐渐进入到大众化教育阶段。从某一意义上说，就业竞争力成为衡量地方性大学办学水平的重要依据。自设立来，我校国际经贸专业累计为社会输送毕业生1500多人。尽管一次性就业率一直较高，但据我们所作的问卷调查，大多数用人单位反映专业方向没有及时变化，课程体系不尽合理，不能反映市场人才需求变化。在保持人才培养相对稳定的同时，根据社会人才需求适当调整专业方向，建构特色课程体系，能提升学生的核心竞争力，有助于学生就业。
三、响应社会需求的人才培养模式改革
（一）明确培养目标，引领学生成长方向
传承学校“主动服务国家基础产业，强化学生实践操作能力，面向基层培养应用型人才”的办学特色，明确“着眼经济市场化和全球化，坚持立足湖南，面向交通、电力等基础产业和轻工行业，服务地方经济社会发展”的专业定位，确立本专业培养“德、智、体全面发展，遵纪守法，勇于开拓进取，面向市场经济，具有较宽的知识面和扎实的经济理论，较系统地掌握国际贸易的基本理论及相关业务技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理的应用型国际经贸人才”的人才培养目标。
（二）拓宽专业口径，构建国贸专业特色
搭建新的专业平台，是当前改革学生培养模式的基本标志之一。课题从跨世纪战略高度重新审视国际经济与贸易专业内涵，按照精品、特色、可持续发展要求，确定“行业背景+服务贸易”的专业特色。围绕特色改革教学计划、教学内容、课程结构以及教学方法与手段，更新学生培养模式，逐步形成服务交通、电力、水利等行业涉外工程技术与服务贸易的人才培养体系。
（三）对接市场需求，构架多元方向组群
由于国际经济与贸易专业在全国高校中普遍开设，大批量、同质性人才较多。为此，在瞬息万变的市场国际化背景中，应细分国际经贸人才市场，科学选取与设置专业方向。结合我校在交通、电力、水利等行业有鲜明的办学特色与明显的比较优势，针对涉外工程急需既懂工程项目管理、又熟悉国际经贸活动、了解相关法律法规、社会活动能力与应变能力强的应用型国际经贸人才的现实要求与发展态势，将国际经济与贸易专业方向界定为国际货物贸易和国际技术与服务贸易两个方向组群。
（四）延伸课程链条，构筑复合课程体系
现代科学学科相互交叉、融合，具有向加深基础、综合化方向发展的趋势。为迎合这一新态势，课题将着力整合课程体系，改革课程结构，拉长课程延条，实现课程的纵向和横向一体化。鉴于外贸运输或国际物流是国际贸易活动中一个十分重要的环节，因此要求学生熟悉物流的相关知识，主要通过选修课进行培养。
（五）盘活存量资源，构造稳定教学团队
稳定、富有竞争力的教学团队，是顺利完成教学任务，实现学生培养目标的根本保证。课题组成员主要由长期从事国际经济与贸易教学的专业教师队伍组成，年富力强、富有协作精神。课题研究过程中，将按照教学—科研相长原则，制定激励措施，推进师资队伍整体发展，促进拔尖人才快速成长，为专业建设与学科发展提供师资力量保障。
四、国际经贸人才培养模式具体实施方案
（一）课程体系调整优化方案
课程教学体系在本科教学及国际应用型人才培养中有相当重要的作用。经过科学论证和精心设计，构建起“双平台+多方向+一拓展”的课程教学体系，即公共课程平台+学科基础课程平台+专业方向课程模块+一素质拓展课程体系。
“双平台”设置的主要目的是对学生进行基础知识教育、基本技能训练和基本应用能力培养，一般安排在一二年级的教学过程中，包括公共课程平台和学科基础课程平台。公共课程平台主要由学校统一搭建，包括“两课”、外语与计算机、高数、体育及人文社会科学等系列课程，大约占课程总学分的30%左右。学科基础课程平台主要满足各专业所必需的基础理论与知识和基本技能的需要，是实现人才“厚基础、宽口径”的关键环节，大约占课程总学分的30%，由经济与管管学院按学科专业类群进行设置。
“多方向”突出了学校原有的行业特色，主要作用是对学生进行专业知识教育、专业技能训练和实际应用能力培养，占课程总学分的比率为35%左右，主要安排在三四年级教学过程中。根据市场需求和实际情况，国贸专业设置了国际货物贸易、服务贸易与技术贸易两个方向，此外针对市场需求确实大的领域，还灵活增设一些柔性专业方向，学生根据自己的兴趣自主选择专业方向。每个专业方向均设置课程模块，柔性专业方向采取选修课的方式培养。
“一拓展”是为了对学生进行素质拓展教育而设立。主要包括人文社科类，艺体类，自科技术类；也包括选修的其他专业课程以及各类培训课程、培训项目和学生自身爱好项目，如各类竞赛培训课程、执业资格证书项目、学生发表的各类文章或作品、获得的各类奖励等。以此提高学生的综合素质、培养个性发展。该体系所占课程总学分比率为5%左右，贯穿于学生四年学习全过程。
（二）教学科研团队建设方案
学科的建设与成长，需要有一支较强教学能力、较高科研水平的教师、科研团队作保障。国际经济与贸易专业可考虑以学科建设为龙头，以现有专业教师为基础，构建“三个课程群”、“两个学术梯队”、“一个创新团队”。一是形成以人才培养方向为导向的“三个专业课程群”，即专业基础课程群、货物贸易课程群和技术与服务贸易课程群；二是组成以学术研究方向为基础的“两个学术梯队”，即以国际贸易研究所为平台的以货物贸易为主要研究方向的学术梯队，以交通经济研究所为载体的国际技术贸易为主要研究内容的学术梯队。三是以湖南省现代服务业研究中心为主体组成的以服务贸易为研究方向的创新团队。
（三）学生实践能力培养方案
国际贸易课程一个非常突出的特点就是其极强的实践性，因此实践教学环节是本课程不可缺少的重要内容。在教学中我们结合实际开展了较为广泛的实践教学，例如国际贸易政策的具体应用，贸易实务中的交易程序、贸易条件、国际结算等系列业务等。整体上课程涉及到进出口贸易模拟操作、案例教学、情景讨论、撰写课程论文、模拟操作、参观考察、听取外贸专家报告等内容，以培养学生的理解能力、动态思维能力和动手能力，为学生从事对外经贸工作、培养开放性思维打下良好的基础。具体的实施方案是：案例教学、情景讨论等安排在课堂内进行，计入理论课时；模拟操作、参加学术讲座、参观考察、课程实习等安排在课后进行；注重三个结合：课内、课外结合，校内课题、校外课堂结合，理论与实际应用结合。
参考文献
[1] 窦建华.国际经贸人才需求的新变化及对策研究[J].内蒙古财经学院学报(综合版) 2010(4):78-81.
[2] 高国珍.构建复合型国际经贸人才的培养模式[J].经济师,2006(7):150-151.
[3] 沈文莉,赖明勇.关于21世纪国际经济与贸易学科新体系及人才培养模式的思考——原工业外贸专业改造与发展[J].现代大学教育,2000(5):69-72.
[4] 洪联英.新“走出去”战略下国际经贸应用型人才培养模式的构建[J].湖南财政高等专科学校学报,2009(3)148-150.
[5] 聂 清.能力驱动型国际经贸人才培养模式的构建和实践[J]. 中国大学教学,2010 (4):23-25.
[6] 周正祥.理工类院校国际经贸人才创新培养模式研究[J].中南林业科技大学学报,2011(5):184-185.