19    生命  生命教学设计

 

教学目标：

1、          正确、流利、有感情地朗读课文，把握主旨，积累好词佳句。

2、          理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3、          感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，用有限的生命体现无限的价值。

教学重点、难点

重点：概括三个事例的内容，感悟作者对生命的思考，理解含义深刻的句子。

难点：明白生命是什么，如何对待生命。

教学过程：

一、     名言激趣，导入新课

1、          今天，我想和大家分享一则我特别喜欢的名言：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。

2、          每当心情沮丧、意志消沉的时候，我都会用它来鼓舞自己，这是台湾作家杏林子对生命的感悟。今天，我们来学习她写的另一篇文章。

二、     质疑课题，读中感悟

1、指读课题

2、读了这样的课题，你有什么疑问吗？

3、请同学们带着这些问题一起走进课文吧！

三、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，画出你认为比较重要的词语，并思考：作者是从哪些事例中感悟出生命是什么？

2、同桌交流画出的词语

3、出示词语、检查掌握情况。

4、师生共同总结：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

四、细读课文，感悟文意

1、默读课文，画出感受深刻的语句，把感受批注在课文空白处。

2、小组交流

3、学习“飞蛾求生”

（1）、一只小小飞蛾面临生死决绝的表现深深打动了我，我想读读这一节，谁愿意和我一起读？

（2）、哪些语句让你感受最深？指读

（3）、你体会到了什么？从哪些词语中体会出来？

“极力”：用尽所有的力气，请你有力的读一读。

为了生命飞蛾全力以赴，再读一读。

“跃动”：为了活下去拼命的挣扎，求生的欲望那么强烈！

（4）、如果你就是那一只飞蛾，你会对自己说什么来鼓舞自己？

（5）、如果你是杏林子，你会怎么做？

（6）、为了赢得生命，飞蛾竭尽全力；但要结束生命，只需杏林子的手指稍一用力，在这天差地别的力量面前，飞蛾没有放弃，你知道一只飞蛾能存活多少天吗？9天，为了短短的9天，它挣扎了一分钟，两分钟，这只飞蛾为什么要如此挣扎？因为它要活下去。

（7）、让我们带着敬意、带着震撼读读课题。

4、学习“瓜苗生长”

（1）、墙角砖缝中生长的瓜苗又带给作者和我们怎样的生命感悟呢？

（2）、读一读你画出的语句。说说你的体会。

（3）、一粒种子的生长离不开什么？这粒种子有吗？你想到它会发芽？作者想到了吗?从哪个词语中体会到？读出不可思议和惊讶。

（4）、你感受到什么？

所以我们不得不感叹：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！

（5）、还有那荒漠中倔强生长的仙人掌，黄山悬崖峭壁上的松柏，“野火烧不尽，春风吹又生”的小草，“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的腊梅，它们都在昭示着生命的不屈，生命的顽强。让我们再读课题。

5、学习“静听心跳“

（1）、请同学们摸摸自己的心跳，说说感受。

这就是我的生命，单单属于我的，一切都有自己决定。

（2）、你想怎样对待自己的生命？

（3）、作者又是怎样对待自己的生命呢？

补充杏林子资料。

（4）、让我们怀着敬意、带着震撼齐读最后一节。

五、总结、拓展

1、总结：

我常常想：生命是什么呢？生命是飞蛾强烈的求生欲望，是瓜苗顽强的生命力，是对生命的珍惜和负责。

2、无论是先天的不足还是后天的磨难，他们都没有放弃，那我们呢？应该怎样利用着有限的生命赢得美丽的人生呢？把你的感受写下来。