《掌声》第二课时教学设计

                                              

 

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2 、理解课文内容，感受英子的心理变化过程。知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学方法】

1、情境教学法，创设多种情境，引导学生入情入境，指导学生品读感悟。

2、比较教学法，扣住两个“一摇一晃”，两次“掌声”和两个“不同的英子”进行比较，引导学生读懂“英子”，读懂“掌声”。

【教学重难点】

重点：理解课文内容，感受英子在掌声中的前后变化。

难点：通过人物的动作、神态，体会人物的心理变化，懂得掌声能给人鼓励，给人关爱，给人信心。

【教学准备】 1,多媒体课件   2，《爱的奉献》曲带。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题。

1、激情导入：同学们，在我们的生活中，在我们这个美丽的人世间，有一种声音最美丽、最动听、最神奇，请听！（课件展示），那是什么声音呀？﹙掌声﹚

2、揭示课题：师:是啊，掌声让失败者找回了自信和希望，掌声让成功者得到了肯定和慰藉，掌声让孤独者心中充满温暖和感动。就是这掌声，让一个得了小儿麻痹症落下残疾而十分忧郁自卑的小英子变得活泼开朗起来。今天这节课我们继续学习第29课《掌声》，让我们一起走进小英子的内心世界，品味那掌声背后的故事。

二、入情入境，读懂“掌声”。

1、直奔课文《掌声》。请同学们自由朗读课文，找一找课文中，哪个自然段写了“掌声”？把描写“掌声”的句子用“     ”划出来。

2、学生汇报交流下面的问题：

①课文第几自然段描写掌声？

②这一自然段写了几次掌声？

③请同学们把两次描写掌声的句子读一读。

3、体会两次不同的情况下响起的掌声。

①第一次掌声是在什么情况下响起的？第二次掌声又是在什么情况下响起的？（展示课件）

②“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫？为什么慢吞吞？为什么眼圈红了？

③请同学们闭上眼睛。（情境渲染，播放《爱的奉献》歌曲带。）

④就在英子刚站定的那一刻，教室里骤然响起了热烈而持久的掌声？怎样的掌声才是热烈而持久的掌声？（英子就站在讲台，请同学们响起热烈而持久的掌声。）

⑤这掌声包含着什么？（这掌声包含着鼓励，这掌声包含着期盼。）

⑥是啊，这是期待的掌声，这是鼓励的掌声！同学们的千言万语都汇集在这持久而热烈的掌声里。谁能把这热烈、激动人心的场面通过朗读表现出来。

⑦情境渲染：请同学们静静地听（展示课件：英子讲故事），英子开始讲故事了。她的普通话说得多好啊，她的声音非常动听，她的故事讲得十分生动，同学们沉浸在英子的故事里。英子的故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。这是什么样的掌声？请把这热烈的掌声读出来。

4、扣住两个“一摇一晃”，感受英子的心理变化过程。

①同学们在这个自然段里，写了英子“一摇一晃”地走上讲台，又写了英子“一摇一晃地走下讲台”，请大家把这两句话读一遍。

②英子一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台，心情是一样吗？

③是什么原因使英子的内心发生了变化？（鼓励的掌声）

三、比较体会，读懂“英子”。

1、师：是啊，这掌声不仅使英子十分难过变得非常高兴，而且使英子完全变了一个人？她变得怎样？从文中找出句子。

2、英子和同学们一起游戏、欢笑，还要同学们教她跳舞。现在的英子还是一个忧郁的英子吗？那是个怎样的英子？（活泼、开朗、自信）

3、我们看看原来的英子吧！（课件展示）生读。

4、英子现在还是那样吗？那会是怎样？谁能把现在的英子说一说。

四、拓展延伸，升华“掌声”。

1、掌声使一个忧郁自卑的英子变成了一个活泼开朗的英子，这掌声就像一缕阳光抹去了英子内心的阴云，赶走了英子的自卑。同学们，金子般的爱心融化了英子冰凉的心，难怪英子在来信中说（课件展示句子，全班齐读）：我永远不会忘记那掌声。因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

2、掌声改变了英子，掌声是鼓励，是赞美，是尊重，是关爱。同学们得到过别人的掌声吗？送给别人掌声吗？

五、总结全文:

教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑犹豫的英子在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声鼓励下变得乐观开朗的故事。是啊，人人都需要爱，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候更需要掌声。让我们珍惜别人的掌声，同时，不要忘记把自己的掌声献给别人。

六、课后作业：

1．把英子的故事讲给家里人听。

2．把文中让你感动的句子摘抄下来。